aut

От автора
Изучение произведений русского классического реализма —
основа школьного курса литературы в старших классах. Казалось
бы, к этому теоретическому понятию должно быть привлечено особое внимание. К сожалению, практика преподавания показывает,
что изучение реализма в русской литературе (как, впрочем, и других литературных направлений) ведется, как правило, формально
и является скорее данью требованиям программы, нежели реальной потребностью в систематическом курсе истории литературы.
Одна из причин такого положения — несовершенство школьных учебников и программ, в которых предлагаются абстрактные,
малосодержательные и внеисторичные характеристики реализма.
Реализм сводится в них к немногим чертам, простой формуле,
лишенной исторического смысла, равно пригодной для любой национальной литературы, для самых разных писателей — от Пушкина и Бальзака, до Горького и Хемингуэя. Реализм тем самым
невольно предстает как явление застывшее, неразвивающееся,
как своего рода эпоха застоя, пришедшая на смену периоду бурного развития (классицизм — сентиментализм — романтизм)
предшествующей поры. На деле же различия между национальными разновидностями реализма, между реализмом в России и
реализмом на Западе весьма существенны. Не менее принципиальны различия между этапами, стадиями этого литературного
направления. Подлинный реализм — явление сложное, внутренне
дифференцированное, динамичное.
Наконец, характеристика реализма фактически не связана в
школьном преподавании с изучением творчества отдельных писателей, текстов конкретных произведений. В лучшем случае связь
эта едва намечена, обозначена. Творчество крупнейших писателей-реалистов рассматривается как бы по отдельности — вне их
взаимоотношения в литературном процессе. Различия творческих
5
принципов
крупнейших
писателей-классиков
объясняются
лишь
своеобразием
художественной
индивидуальности
каждого
из
них.
Понятно,
что
при
таком
положении
дел
школьники
не
могут
получить
сколько-нибудь
ясного
представления
о
реализме,
о
сути
реалистического
художественного
метода,
о
своеобразии
реализма
в
русской
литературе,
наконец,
об
основных
моментах
его
развития.
Представляется
эффективной
—
как
в
содержательном
так
и
в
методическом
плане
—
постановка
вопроса
об
основных
этапах,
стадиях
реализма
в
России,
о
соотнесенности
с
ними
творчества
крупнейших
художников
слова,
об
отражении
типологических
особенностей
соответствующей
стадии
в
творчестве
отдельного
писателя.
Всем
сказанным
определяются
основные
задачи
предлагаемого пособия:
1. Охарактеризовать
своеобразие
русского
реализма,
его
отличие от реализма в европейских литературах;
2. Показать
стремительность
развития
русского
реализма,
наметить его главные этапы и стадии;
3. Продемонстрировать,
как
основные
свойства
каждой
из
этих
стадий
воплотились
в
творчестве
крупнейших
писателей-реалистов:
Пушкина,
Лермонтова
и
Гоголя,
Гончарова
и
Тургенева,
Достоевского и Л. Толстого, наконец, Чехова.
Представляется,
что
предлагаемое
пособие
поможет
учителюсловеснику
в
проблемном
изучении
темы
«Реализм»,
что
оно
будет
способствовать
развитию
у
школьников
системности
мышления,
а
главное
—
позволит
наполнить
теоретические
абстракции
(«литературное
направление»
,
«художественный
метод»
,
«реализм»
)
живым,
конкретным
историко-литературным
содержанием
и смыслом.