РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку в 1 классе

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа с. Кандабулак
муниципального района Сергиевский Самарской области
Согласовано
Руководитель методического
объединения учителей
Утверждаю к использованию
в образовательном процессе школы
на 2014 - 2015 учебный год
Директор школы
_________________ А.А. Некрасова
«_____»________________ 2014 г.
_________________ А.А. Ганюшин
«_____»________________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
в 1 классе
Кандабулак
2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена в соответствии с
положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования второго поколения на основе Примерной программы начального
общего образования по русскому языку и Программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого,
М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко по русскому языку к учебнику для 1
класса общеобразовательной школы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык», М.:
«Просвещение», 2013 г.,
Программа взята без изменения, соответствует учебному плану школы и рассчитана
на 165 часов, 5 часов в неделю, (115ч-обучение грамоте, 50ч-русский язык).
Общая характеристика учебного предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык»
основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование
на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Место предмета в учебном плане.
Русский язык входит в образовательную область «Филология». На изучение предмета
отводится 5 часов в неделю, итого 165 часов за учебный год.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении:
сотрудничестве,
проблемного
обучения,
развивающего обучения, обучения в
развития
исследовательских
навыков,
информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие и т.д.
Учитель
______________
Кадерова С.И.
Календарно-тематическое планирование уроков русского
№
п/
п
Название раздела, темы
урока.
Знакомство с прописью. Гигиенические
1.
правила письма.
2.
Рабочая строка. Наклонные прямые.
Прямые наклонные вертикальные и
3.
горизонтальные линии.
4. Полуовал. Линия с четвертным овалом.
Межстрочное пространство. Верхняя и
5.
нижняя линии строки. Овал. Полуовал.
Плавные линии. Большая и маленькая
6.
линия с закруглением внизу.
Маленькая и большая линия с
7.
закруглением внизу и вверху.
8. Полуовал. Овал.
Письмо элементов букв.
9.
Маленькая и большая наклонная линия (К)
Письмо наклонных линий с петлей внизу и
10.
вверху.
Написание строчной буквы а. Ударные и
11.
безударные гласные звуки.
Написание заглавной буквы А.
12.
13. Написание строчной и заглавной букв о,О.
Написание строчной и заглавной буквы и,
14.
И.
15. Написание строчной буквы ы.
16. Написание строчной буквы у.
Кол-во
часов
языка в 1 классе (период обучения грамоте)
Характеристика деятельности учащихся.
Подготовительный период (20 часов).
Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней
при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи.
Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии
рабочей строки.
Знакомство с гигиеническими правилами письма.
Подготовка руки к письму.
Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по
контуру, штриховка.
Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.
Составление предложений к иллюстрациям прописи.
Классификация предметов на основе общего признака.
Обозначение изображённых предмет моделью слова и предложения.
Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.
Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схемемодели слова.
Слого-звуковой анализ слов.
Конструирование из отдельных элементов известных учащимся
букв, их печатание.
Сравнение элементов строчной и заглавной букв.
Дата
09
17. Написание заглавной буквы У.
Написание заглавной буквы У. Ударные и
18.
безударные гласные звуки.
19. Написание изученных букв.
20. Написание изученных букв.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
Сравнение печатной и письменной букв.
Букварный (основной) период (80 часов).
Написание строчной буквы н. Гласные и
Письмо предложений с комментированием.
согласные звуки.
Дополнение предложения словом, закодированным в предметном
Написание заглавной буквы Н.
рисунке.
Написание строчной буквы с.
Соотношение предложения с его схемой.
Списывание с письменного шрифта.
Написание заглавной буквы С.
Письмо слов с изученными буквами.
Восстановление деформированного предложения.
Написание строчной буквы к. Ударение в
слове. Его смыслоразличительная роль.
Постановка запятой в деформированном предложении.
Написание заглавной буквы К.
Письмо под диктовку.
Написание строчной буквы т.
Написание заглавной буквы Т. Звонкие и
Знакомство с правилами оценивания выполненной работы
глухие согласные.
Повторение пройденного. Письмо слов с
Списывание с рукописного текста.
изученными буквами.
Написание строчной буквы л.
Составление устного рассказа по заданной учителем теме и
Написание заглавной буквы Л.
письменного рассказа на тему, сформулированную самими
Написание строчной буквы р.
учащимися.
Написание заглавной буквы Р.
Интонирование различных предложений.
Письмо слов с изученными буквами.
Написание строчной буквы в. Твёрдые и
Оформление интонации на письме.
мягкие парные звуки.
Написание заглавной буквы В.
Создание письменных текстов.
Написание строчной буквы е.
Написание заглавной буквы Е. Признаки
Письменный ответ на вопрос.
предметов.
10-01
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
Приёмы правильного списывания с
печатного шрифта.
Написание строчной буквы п.
Написание заглавной буквы П.
Запись предложений по вопросам. Приёмы
правильного списывания с печатного
шрифта.
Написание строчной буквы м.
Написание заглавной буквы М.
Письменные ответы на вопросы.
Написание строчной буквы з.
Написание заглавной буквы З.
Написание строчной буквы б
Написание заглавной буквы Б.
Наблюдение связей слов в предложении по
числу (единств, множ).
Наблюдение связей слов в предложении по
числу.
Написание строчной буквы д.
Написание заглавной буквы Д.
Написание слов с буквами Д и Т.
Написание слов с буквами Д и Т.
Написание строчной буквы я.
Написание заглавной буквы Я.
Написание строчной и заглавной буквы я,
Я.
Написание строчной и заглавной буквы я,
Я. Алгоритм списывания с печатного
текста.
Написание строчной буквы г.
Написание заглавной буквы Г.
Написание слов с буквами Г и К.
Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е.
Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного
на письме.
Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.
Дополнение текста своим предложением
Дополнение предложений словами по смыслу.
Разгадывание ребусов
Составление письменного текста.
Дополнение содержания письменного текста.
Письмо под диктовку.
Наблюдение за изменением формы числа существительного.
Единственное и множественное число существительных (один —
много).
Составление рассказа с использованием поговорки.
Толковать значение многозначных слов.
Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.
Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
Написание строчной буквы ч. Алгоритм
списывания с письменного шрифта.
Сочетания ча, чу.
Написание заглавной буквы Ч.
Написание буквы ь. Письмо под диктовку
слов и предложений.
Написание буквы ь в конце слова.
Написание буквы ь в середине слова.
Написание строчной буквы ш.
Написание заглавной буквы Ш.
Написание слов с сочетанием ши.
Написание строчной буквы ж.
Написание заглавной буквы Ж.
Написание слов с сочетаниями жи, ши.
Сочетания жи, ши.
Написание строчной буквы ё.
Написание строчной буквы ё.
Написание заглавной буквы Ё.
Написание строчной буквы й.
Списывание слов и предложений с буквой
й.
Написание строчной буквы х.
Написание заглавной буквы Х.
Написание строчной и заглавной буквы х,
Х.
Слова, противоположные по значению.
Написание строчной буквы ю.
Написание заглавной буквы Ю.
Написание строчной и заглавной буквы ю,
Ю.
Написание строчной буквы ц.
Написание заглавной буквы Ц.
Использование для построения вопросительных предложений
вопросительных слов «кто?», «что?».
Образование существительных с помощью уменьшительного
суффикса -к-.
Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и
необходимостью подбора проверочного слова.
Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна —
Жанна).
Образование простой сравнительной степени наречий по образцу
(низко — ниже).
Образование существительных — названий детёнышей животных по
образцу, данному в прописи.
Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к
каждой из них одного предложения с комментированием.
Употребление имён прилагательных в речи для характеристики
предмета.
Замена существительного личным местоимением он в тексте.
Классификация понятий, объединение в группу по общему
признаку.
Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме,
предложенной учителем.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
Написание строчной и заглавной буквы ц,
Ц.
Написание строчной буквы э.
Написание заглавной буквы Э.
Написание строчной буквы щ.
Сочетания ща, щу.
Написание заглавной буквы Щ.
Написание строчной буквы ф.
Написание заглавной буквы Ф.
Письмо букв Ь и Ь.
Письмо буквы Ъ и Ь.
101. Правописание сочетаний чк, чн, щн.
102. Правописание сочетаний чк, чн, щн.
Заглавная буква в именах собственных.
Заглавная буква в начале предложения.
103.
Письмо слов и предложений с изученными
буквами.
104. Заглавная буква в именах собственных.
Письмо под диктовку слов и предложений
105. с изученными буквами.
Сопоставление текста и отдельных
106. предложений. Списывание с печатного
текста.
Закрепление изученного. Сильные и
107.
слабые позиции гласных звуков.
Письмо под диктовку с орфографическим
108.
проговариванием.
Правописание звонких и глухих согласных
109.
на конце слова.
110. Правописание сочетаний жи-ши.
111. Правописание сочетаний ча-ща.
112. Правописание сочетаний чу-щу.
Запись текста по опорным словам.
Сочинение рассказа по заданному началу
Послебукварный период (15 часов)
Письмо предложений с комментированием.
Восстановление деформированного предложения.
Письмо под диктовку.
Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного.
Единственное и множественное число существительных (один —
много).
Составление рассказа с использованием поговорки.
Толковать значение многозначных слов.
Обозначение мягким
знаком мягкости предыдущего согласного.
Употребление имён прилагательных в речи для характеристики
предмета.
113. Алфавит и его значение.
Алфавит. Нахождение случаев
114. расхождения звукового и буквенного
состава слов.
Закрепление изученного. Объединение
115. слов в предложения. Выделение
предложения из текста.
Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме,
предложенной учителем.
Запись текста по опорным словам.
Сочинение рассказа по заданному началу
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
учебного материала по русскому языку
№
урока
1
2
3
4
5
Раздел, тема урока.
Наша речь.
Наша речь.
Речь устная
письменная.
и
речь
8
Характеристика деятельности учащихся.
1
1
3
Текст и предложение.
Предложение.
Диалог.
1
1
1
4
Роль слов в речи.
Слова
–
названия
предметов, признаков
предметов,
действий
предметов.
«Вежливые слова».
Дата.
2
Текст, предложение,
диалог.
Слова, слова, слова
…
6
7
Кол-во
часов.
1
1
1
03.04.
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам
других народов.
Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».
Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.
Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
Различать диалог.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по
ролям.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
9
10
11
12-13
13
14
15
16-17
18-19
20
Однозначные
и
многозначные
слова.
Близкие
и
противоположные по
значению слова.
1
Слово и слог.
Ударение.
6
Слог как минимальная
произносительная
единица
Деление слов на слоги.
Перенос слов.
Развитие
речи.
Наблюдение
над
словом как средством
создания
словеснохудожественного
образа.
Ударение
(общее
представление).
Ударные и безударные
слоги.
1
Звуки и буквы
34
2
2
Звуки и буквы.
Русский алфавит, или
Азбука.
Гласные звуки и буквы.
1
2
1
1
1
1
21
Буквы е, ё, ю, я и их
функции в слове.
1
22
Гласные звуки и буквы.
Слова с буквой э.
Обозначение ударного
гласного буквой на
письме.
1
23
1
04.
Использовать в речи «вежливые слова».
Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать
опыт в их различении.
Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.
Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять текст по рисунку и опорным словам.
Различать слово и слог.
Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
Определять количество в слове слогов.
Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.
Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).
Переносить слова по слогам.
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.
Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.
Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.
Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).
Различать ударные и безударные слоги.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.
Различать звуки и буквы.
Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Применять знание алфавита при пользовании словарями.
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
24
25-26
27
28
29
30
31
32-33
34
35
36
37
Особенности
проверяемых
и
проверочных слов.
Правописание гласных
в ударных и безударных
слогах.
Написание
слов
с
непроверяемой буквой
безударного гласного
звука.
Согласные звуки и
буквы.
.Слова с удвоенными
согласными.
1
Слова с буквами й и и .
Твердые
и
мягкие
согласные звуки.
Парные и непарные по
твердости-мягкости
согласные звуки.
1
1
Обозначение мягкости
согласных
звуков
мягким знаком.
Обозначение мягкости
согласных
звуков
мягким
знаком.
Перенос слов с мягким
знаком.
Восстановление текста
с
нарушенным
порядком
предложений.
.Звонкие
и
глухие
согласные звуки.
1
2
1
1
1
2
1
1
1
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.
Различать в слове гласные звуки по их признакам.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка».
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных
действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва
— трáвы).
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.
Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.
Различать в слове согласные звуки по их признакам.
Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.
Определять согласный звук в слове и вне слова.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Дифференцировать гласные и согласные звуки.
Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.
Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными
(ван-на, кас-са).
Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].
Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).
Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.
Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника
«Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.
Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.
38
Парные
глухие
звуки.
звонкие
и
согласные
1
39
Обозначение
парных
звонких
и
глухих
согласных звуков на
конце слов.
Правописание парных
согласных звуков на
конце слов.
Шипящие
согласные
звуки.
Проект
«Скороговорки».
Буквосочетания чк, чн,
чт.
Буквосочетания жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
Правописание гласных
после
шипящих
в
сочетаниях жи-ши, чаща, чу-щу.
1
Заглавная буква в
словах.
Проект «Сказочная
страничка»
Повторение и
обобщение
изученного
материала.
2
40-41
42
43-44
45
46
47-48
49
50
2
1
2
1
1
1
1
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.
Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.
Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как
взаимовыручка, взаимопомощь.
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,
определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости
согласных звуков.
Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудогородок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.
Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.
Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).
Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.
Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.
Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно произносить шипящие согласные звуки.
Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.
Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным).
Участвовать в презентации своих проектов.
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков»
и «Чудо-городок букв».
Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой
точки зрения произнесённое слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском
языке.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Материально-техническое обеспечение.
Концепция Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Под ред. А.М. Кондакова, А.А.
Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа М.: Просвещение, 2011.
В.П. Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык»: Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2012 г.
О.И.Дмитриевна «Поурочные разработки по русскому языку 1 класс» к УМК В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого М. «ВАКО», 2012
Методическое пособие для педагога с инструкциями по использованию системы контроля и мониторинга качества знаний в
образовательном процессе
Методическое пособие для педагога с инструкциями по использованию документ-камеры в образовательном процессе.
Литература для учащихся.
Горецкий В.Г. Пропись. М.: Просвещение, 2014 год.
. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для 1 класса нач. школы. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2012 г.
Рабочая тетрадь по русскому языку. М.: «Просвещение», 2014 г.
Электронные информационные источники.
1. Электронное приложение к учебнику: В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого « Русский язык», 1 кл. 2012 г
2. Комплект интерактивных учебных пособий «Начальная школа»
3. Программное обеспечение к системе контроля и мониторинга качества знаний PROClass c интегрированным набором контрольных
тестов по начальной школе.
4. Интерактивная доска
5. Проектор мультимедийный САМАРА с креплением
6. Принтер лазерный Samsung