Занятие 6

Занятие 6
1. Буквы З, з.
Сравнение письменных и печатных букв.
Начинаем писать букву з немного ниже верхней линии рабочей строки, ведем ручку с
большим наклоном на закругление у верхней линии. От нее делаем закругление, ведем ручку
влево и, не доведя до нижней линии, переходим к начертанию округленной петли, выходящей
за нижнюю линию. Петля пересекается с прямой на нижней линии.
Написание заглавной буквы З по образцу.
В рабочей тетради пишем две строчки буквы З заглавной и строчку Зз.
2.
Буквы Б, б.
Начинаем писать букву б немного ниже верхней линии рабочей строки, пишем овал,
но ведем линию вверх до середины широкой строки, закругляем вправо, ведем небольшую
линию. Строчная буква б соединяется с другими буквами с отрывом ручки.
Для написания заглавной буквы Б сначала пишем прямую наклонную черту на себя. У
нижней линии рабочей строки чуть закругляем влево и ведем вверх узкую петлю. Чуть выше
верхней линии рабочей строки пересекаем черту и закругляем вниз, пишем полуовал.
Начинаем писать верхний элемент буквы, который пишется, не касаясь наклонной черты.
3.
Буквы Д, д.
Сравнение печатных и прописных букв.
Письмо строчной буквы д.
У заглавной буквы Д сначала пишем прямую наклонную черту на себя. На нижней
линии рабочей строки пишем петлю. Далее закругляем вверх и ведем округлую линию до
высоты заглавной буквы, закругляем влево вниз.
4. Письмо слов и предложений.
Продолжайте проводить работу по списыванию предложений с печатного и
письменного текста. Не забывайте выполнять предварительный разбор предложений
(подсчѐт слов, акцент на большие буквы и т . п.)
Пишите не очень длинные и не очень сложные предложения на слух. Диктуйте по
слогам. Обратите внимание, что на данном этапе нужно выбирать такие предложения, чтобы
они содержали минимум орфограмм (безударных гласных, парных, непроизносимых
согласных и т.д.). Если такие слова есть, надо проговаривать все слова четко по слогам.
Начинайте понемногу работу по формированию навыка узнавания таких орфограмм, как
безударные проверяемые гласные и парные согласные. Акцентируйте внимание ребенка на
тех местах в слове, где написание расходится с произношением, но не ждите, что ребенок
сходу объяснит написание и даст проверку. Сначала это делает взрослый. Затем на похожих
примерах можно просить ребенка.
Выведите пока 2 алгоритма.
1) Если проблема в безударной гласной, значит, проверяем ударением.
2) Если в парной согласной , пытаемся найти букву, которая играет в "прятки".
Делите слова в предложениях на слоги, ставьте ударение. Определяйте твѐрдые и
мягкие согласные, гласные. Работайте над формой числа (ед. и множ.). Выделяйте корень в
словах. Особое внимание на оформление предложения и использование большой буквы.
Проверь себя
1. Списать предложения из рассказа на стр. 107 (Азбука).
В первом предложении разделить слова на слоги. Во втором - подчеркнуть парные
согласные.
2. Подобрать к словам:
1) признаки: ветки (какие?) .....
зубы (какие?) ....
розы (какие?)
2) действия: кит (что делает?)....
сова (что делает?) ....
Записать полученные словосочетания.
3. Изменить число. Записать пары слов. Внимание - на парные согласные в конце слов.
дубы - .....
носы - .....
труды - ....
советы - ....
4. Запиши предложения под диктовку.
Мы едем в город Муром.
Пеликан ловит рыбу и складывает в рот.
У Марины красивые банты и заколки.