Document 2184131

Пояснительная записка к курсу «Русский язык»
Данная программа соответствует Образовательному стандарту начального общего образования,
основывается на концепции образовательной области «Языки и литература» и соответствует
Базисному плану общеобразовательных учреждений России.
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического
образования младших школьников.
Целями обучения русскому языку являются:




ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому
творчеству.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует
целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения.
Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с
основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного,
безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать
коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по
выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений
не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного
действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма
выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде
орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на
уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых
единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и
объединяются изучаемой языковой единицей.
Такое структурирование курса позволяет:
 успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
 Решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного
письма и развитию речи учащихся;
 Сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и
с какой целью он выполняет;
 Избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за
немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на
заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием
родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на
алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с
интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать
дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
различать:
 звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и
глухие согласные звуки;
 слово и предложение;
 слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
 предложения по цели высказывания;
выделять, находить:
 корень, суффикс, приставку, окончание;
 лексическое значение слова в толковом словаре;
 основную мысль текста;
применять правила правописания:
 гласных после шипящих (жи – ши, ча-ща, чу – щу);
 заглавной буквы в изученных случаях;
 безударных проверяемых гласных в корне;
 звонких и глухих согласных в корне;
 словарных слов, определенных программой;
 разделительного мягкого знака.
Содержание программы 102ч.
«Как устроен наш язык» ( основы лингвистических знаний) 34 ч.
Фонетика ( 6ч.)
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки
и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ѐ, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и
глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог.
Ударение. Перенос.
Слово и предложение ( 4 ч.)
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена
существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие
действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
Состав слова ( 11ч.)
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова.
Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка.
Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ
образования слов.
Лексика (13 ч.)
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в
толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) 36 ч.
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях:
безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная.
Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание
суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание
суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-,
до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков.
Правописание предлогов и приставок.
«Развитие речи» 25ч.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор
заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в
тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и
придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность
предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений;
включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом
отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование
текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление
планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану.
Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение, их особенности.
Повторение ( 5 ч.)
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) во 2 класе проводятся обычно
диктанты (списывание) с грамматическим заданием (полным или частичным разбором слов
и предложений), за которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы.
Во 2 классе объѐм диктанта и текста для списывания должен быть таким
Классы
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
2-й
20-25 слов
25-30 слов
30-35 слов
35-40 слов
На проведение контрольных работ, включающих в себя грамматические задания,
отводится 35-40 минут во 2 классе
При оценке диктанта во 2 классе следует руководствоваться следующими
критериями.
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений
орфограмм. Работа написана аккуратно, четко. Письмо в целом соответствует
требованиям каллиграфии. Допускаются единичные случаи отступления от норм
каллиграфии, а также одно исправление (вставка пропущенной буквы, исправление
неточно написанной буквы и т. п.).
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических
(фонетико-графических) ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2
пунктуационных ошибок. Работа выполнена аккуратно, но имеются незначительные
отклонения от норм каллиграфии. Допускается по одному исправлению любого характера.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено от 3 до 5 орфографических
(фонетико-графических) ошибок в следующих возможных вариантах: а) 3
орфографических и 2-3 пунктуационные, б) ) 4 орфографических и 2 пунктуационные, в) )
5 орфографических и 1 пунктуационная ошибка. Работа выполнена небрежно, имеются
существенные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно по одному
исправлению любого характера.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено 5-7 орфографических
(фонетико-графических) ошибок. Работа выполнена небрежно, имеется много серьѐзных
отклонений от норм каллиграфии
Оценка «1» ставится за диктант, в котором допущено 8 орфографических
(фонетико-графических) ошибок.
Общие итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее
значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило,
проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. Количество итоговых работ не
должно превышать следующие нормы
Виды
контрольных
работ
2 класс
-1
полу
годие
2
полугодие.
Диктанты с
грамматическим
4
5
заданием
Списывание
2
2
текста
Изложение
1
Текущие и итоговые проверочные работы типа списывания (списывание текста из учебника, с
доски и т. д.) оцениваются по следующим критериям (см. табл. 2).
Оценки
«5»
«4»
«3»
«2»
Во 2-м классе
Нет ошибок.
Допускается один
недочет
графического
характера.
1-2 ошибки и 1
исправление
3 ошибки и 1
исправление.
4 ошибки и 1-2
исправления.
При оценке работ типа списывания текста учитывается так же, как в диктантах соответствие
письма каллиграфическим требованиям по критериям, указанным в разделе оценки диктантов.
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ. Их содержание
составляют слова, написание которых не регулируется правилами (списки таких слов даны в
программе каждого класса). Объем словарных диктантов для 2-го класса – от 8 до 10 слов,
Оценки за словарные диктанты во 2 классе выставляются в соответствии со следующими
нормами.
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Оценка «1»
ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
ставится, если в работе допущены 1 ошибка, 1 исправление.
ставится, если в работе допущены 2 ошибки, 1 исправление.
ставится, если в работе допущено от 3 до 5 ошибок.
ставится, если допущено 6 и более ошибок.
Проверка и оценка устных ответов
Устный опрос является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся
начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются
следующие критерии: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности усвоения
излагаемых знаний; 3) последовательность изложения и культура речи.
Полный ответ ученика должен представлять собой связное высказывание на заданную
учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении
подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию
учителя те или иные категории (члены предложения, части речи, склонение, падеж, род, число и
др.), слова на определенные правила; умении объяснять их написание, самостоятельно и
правильно применять знания при выполнении практических упражнений и, прежде всего, при
проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и
предложений.
Оценка «5» ставится, если ученик дает полный и правильный ответ, обнаруживает
осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами,
самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений,
распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и
употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без недочетов или допускает
не более одной неточности в речи.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ , близкий к требованиям, установленным для
оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно
сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов в предложении,
которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого
материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно
подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и
предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно,
недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении
словосочетаний и предложений.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или
большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений,
искажающие их смысл, в анализе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью
наводящих вопросов учителя, речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание изученного материала.
Знания учащихся по вопросам программы, которые рассматриваются только в
ознакомительном плане, не оцениваются.
№ по
порядку
Тема урока
Количество
часов
Элементы содержания
1.
Звуки речи и буквы.
1
Классификацию звуков русского языка и
соотношение «звук-буква».
2.
Гласные и согласные звуки и их
буквы. Обозначение звуков речи на
письме.
1
Транскрипция как способ записи звукового
состава слова; гласные и согласные звуки и
буквы. Парные по твердости-мягкости
согласные звуки; соотнесение звуковой и
буквенной записи слов.
3.
Ударные и безударные гласные звуки
в слове.
1
Понятие «ударение»; ударный и безударный
гласный в слове.
4.
Согласные твердые и мягкие, звонкие
и глухие.
1
Согласные звуки.
Классификация согласных по твердостимягкости и звонкости-глухости.
5.
Звонкие согласные в конце слова.
1
Парные по звонкости-глухости и согласные;
оглушение звонких согласных на конце
слов.
6.
Сочетания жи-ши.
1
Правописание буквосочетаний жи-ши;
7.
Сочетания ча-ща.
Сочетания чу-щу.
1
Правописание буквосочетаний ча-ща; чущу; буквосочетаний чк, чн, щн, нщ
8.
Разделительный мягкий знак (ь).
1
Две функции буквы «мягкий знак»:а)
показатель мягкости согласных и б)
Дата
план
факт
разделитель согласных и гласных звуков.
9.
Слог. Перенос слова.
1
Деление слов на слоги для переноса;
определение количества слогов; знак
переноса; правила переноса слов с буквами
й, ь, ъ.
10.
Диктант (текущий).
1
«Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща,
чу-щу.» Перенос слов.
10
Анализ диктанта. Ударение.
1
Закрепить полученные знания по теме
«Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чущу.»
Определение ударного гласного в слове;
постановка ударения в словах.
11.
Слова, которые называют предмет.
1
Познакомить с понятием «имя
существительное»; учить находить
существительное по вопросу, на который
оно отвечает, и значению ( что называет)
12-13.
Слова, которые называют признаки и
действия предметов.
2
Познакомить с понятиями «имя
прилагательное», «глагол»; отрабатывать
умения определять, что называет слово, на
какой вопрос отвечает и какой частью речи
является.
14.
Восклицательные и
невосклицательные предложения.
1
Познакомить с интонацией предложений (
восклицательная и невосклицательная);
отрабатывать умение определять тип
предложения по цели высказывания и по
интонации.
Слова в предложении.
Слова изменяемые и неизменяемые.
1
16.
Окончание.
1
Отрабатывать умения изменять форму
слова, находить и выделять окончания, в том
числе нулевые.
17.
Неизменяемые слова.
1
Познакомить со словами, форма которых не
меняется; отрабатывать умение отличать
слова с нулевым окончанием от
неизменяемых слов.
18.
Повторение правил написания
большой буквы.
1
19.
Корень слова.
1
Учить выделять и характеризовать корень
как главную, обязательную часть слова;
познакомить с понятиями «корень»,
«однокоренные слова», «родственные
слова»; наблюдать за группами родственных
слов и формами одного и того же слова.
20.
Правописание гласных в корне слова.
1
Познакомить с понятиями «опасное место»»
«орфограмма»; изучить правила
15.
Отрабатывать умение определять тип
предложения по цели высказывания и
интонации; наблюдать за «поведением» слов
в предложении (изменение формы слова).
Наблюдать над изменением формы слова;
познакомить с окончанием как частью слова,
которая изменяется при изменении формы
слова.
Орфографический тренинг написания
заглавной буквы в фамилиях, именах,
отчествах людей, кличках животных; в
географических названиях.
обозначения безударных гласных в корне
слова; отработать применение данного
правила.
21
Корень слова.
1
Закрепить представление о двух признаках
родственных слов ( слова, имеющие общую
часть, и слова, близкие по значению)
22
Безударные гласные в корне.
1
Закреплять умение правильно подбирать
проверочные слова; отрабатывать алгоритм
самоконтроля; орфографический тренинг.
23.
Диктант по темам «Правописание
сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»;
«Перенос слов»; «Безударные
гласные в корне слова»
1
Проверить полученные знания по темам
«Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чущу.»; «Перенос слов»; «Безударные гласные
в корне слова
24.
Согласные в корне слова.
1
Познакомить с новой орфограммой;
закреплять правило обозначения парных по
звонкости-глухости согласных в конце
корня (слова).
25.
Корень слова с чередованием
согласных.
1
Учить применять два варианта подбора
родственных слов; тренировать в
различении форм слова и однокоренных
слов. Организовать наблюдение за
чередованием согласных звуков в конце
корня.
26-28.
Правописание гласных и согласных в
корне слова.
29
Контрольная работа по теме
«Фонетика.»
1
Анализ контрольной работы.
Согласные в корне слова.
1
30
31.
3
Суффикс.
Значение суффиксов.
1
Закреплять умения проверять парные по
звонкости-глухости согласные в конце корня
(слова), находить слова с данной
орфограммой.
Проверить полученные знания по теме
«Слово и предложение»
Проверить полученные знания по теме
«Слово и предложение» Работать с
орфограммой «Парные по звонкостиглухости согласные в корне середины слова»
Познакомить с суффиксом как частью слова
и его основными признаками.
Отрабатывать алгоритм нахождения
суффикса в словах.
32.
Правописание слов с
непроизносимыми согласными
звуками.
1
Определять наличие в корнях некоторых
слов букв, обозначающих согласный звук,
который не произносится.
Отрабатывать способы проверки
орфограммы «Непроизносимые согласные в
корне слова»; закреплять написание слов с
непроверяемыми орфограммами.
33.
Правописание слов с
непроизносимыми согласными
звуками.
1
Определять наличие в корнях некоторых
слов букв, обозначающих согласный звук,
который не произносится.
Отрабатывать способы проверки
орфограммы «Непроизносимые согласные в
корне слова»; закреплять написание слов с
непроверяемыми орфограммами.
34.
Диктант по теме «Правописание
согласных в корне слова»
1
Проверить полученные знания по теме
«Правописание согласных в корне слова»
35.
Суффикс.
1
Познакомить с новой группой суффиксов;
отрабатывать алгоритм нахождения
суффикса в слове.
36.
Правописание слов с суффиксами –
ѐнок; -онок.
1
Познакомить с правилом написания
суффиксов –онок-, -ѐнок-.
37.
Правописание слов с суффиксами –
ик, -ек.
1
Организовать наблюдение за написанием
суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с
правилом и алгоритмом его применения.
38.
Значение суффиксов. Правописание
слов с суффиксом –ость-
1
Познакомить с двумя видами суффиксов:
синонимичными и с многозначными, или
омонимичными. Познакомить с написанием
слов с суффиксом –ость-.
39.
Суффикс. Образование слов при
помощи суффиксов.
1
Познакомить с новыми суффиксами, учить
определять значения суффиксов; ввести
термин «суффиксальный способ»
образования слов.
40.
Правописание суффиксов имен
прилагательных.
1
Отрабатывать правописание суффиксов
имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-,
-н-, -ов-.
41.
Правописание корней и суффиксов в
словах.
1
Повторить все изученные орфограммы в
корне слова; отрабатывать правописание
суффиксов.
42.
Приставка.
1
Познакомить с приставкой как значимой
частью слова, стоящей перед корнем и
служащей для образования новых слов;
организовать наблюдение за этой частью
слова и научить выделять ее из состава
слова.
43.
Правописание слов с приставками.
1
Познакомить с группой приставок, в
которых пишется буква о; буква а;
закреплять умение определять место
орфограммы в слове; учить различать
приставки с буквами о и а.
44.
Приставки.
1
Познакомить с возможностями
приставочного способа словообразования;
учить образовывать слова приставочным
способом в соответствии с заданной
моделью; отрабатывать умение находить
слова с приставками.
45.
Правописание слов с слов с Ь и Ъ
знаками.
1
Познакомить с условиями написания
разделительного твѐрдого знака; закреплять
правило написания ъ. Учить различать
разделительные мягкий и твѐрдый знаки
46.
Итоговая контрольная работа за
1полугодие
1
Проверить полученные знания по
пройденному материалу первого полугодия.
47.
Образование слов.
1
Познакомить с образованием слов
приставочно-суффиксальным способом и
способом сложения; образование слов в
соответствии с заданной моделью.
48.
Основа слова.
1
Познакомить с понятием «основа слова»;
отрабатывать алгоритм нахождения основы
слова и умение подбирать слова к схемам.
49.
Различение предлогов и приставок.
1
Познакомить с предлогом и способом
различения предлогов и приставок;
орфографический тренинг в написании слов
с предлогами и приставками.
50
Повторение: состав слова.
1
Организовать комплексное повторение темы
«Состав слова»; определять способ
образования слов; соотносить слова и схемы
состава слова.
51.
Повторение: правописание частей
слова.
1
Отрабатывать способы проверки орфограмм
во всех частях слова; орфографический
тренинг.
52.
Слово и его значение.
1
Познакомить с новым разделом курса –
лексикой; повторить схематичное
обозначение слова; ввести понятие
«лексическое значение слова»
53.
Контрольный диктант по теме
«Состав слова. Приставки».
1
Проверить полученные знания по теме
«Состав слова. Приставки».
Текст. Заголовок.
1
Учить определять и сравнивать языковые
54.
единицы: звук, слово, предложение, текст –
и различать текст и не текст.
55.
Как сочетаются слова.
1
Наблюдать за сочетаемостью слов;
анализировать лексическое значение слов.
56
Слово в словаре и тексте.
1
Наблюдать за значением слов; определять
значения слов в тексте.
57.
Повторение правописания.
1
Организовать орфографический тренинг в
написании приставок и суффиксов, работа с
транскрипцией слов; учить обнаруживать в
слове орфограмму и определять часть слова,
в которой она находится.
58.
Заголовок и текст.
Озаглавливание текста.
1
59.
Повторение правописания.
1
Отрабатывать умение находить в слове
орфограммы и определять их место в слове;
орфографический тренинг в написании
приставок и суффиксов.
60.
Озаглавливание текста.
1
Учить соотносить заголовок с основной
мыслью текста; тренинг в подборе наиболее
Наблюдать за связью заголовка с основной
мыслью текста; Отрабатывать умение
подбирать заголовок к тексту; учить по
заглавию определять основное содержание
текста.
подходящих заголовков.
61.
Текст. Окончание текста.
1
Познакомить со структурой и цельностью
текста; тренинг в подборе возможных
окончаний к незаконченным текстам.
62.
Многозначные слова.
1
Познакомить с многозначными словами;
выяснить причины появления у слова
нескольких значений; учить работать с
толковым словариком.
Наблюдать за значениями многозначного
слова в тексте.
63.
Повторение правописания.
Диктант.
1
Повторение изученных орфограмм корня,
правила написания заглавной буквы,
словарных слов.
64.
Составление текста.
1
Работать с незаконченным текстом;
подбирать заголовок к тексту; сравнивать
варианты окончания исходного текста.
65.
Синонимы.
Использование слов-синонимов.
1
Познакомить с синонимами; наблюдать за
сходством и различием слов-синонимов.
Наблюдать за значением синонимов; учить
использовать их в речи.
66.
Правописание слов с изученными
орфограммами.
1
Орфографический тренинг безошибочного
написания слов с изученными
орфограммами.
67.
Начало текста.
1
Наблюдать за структурой текста; учить
восстанавливать начало предложенного
текста.
Отрабатывать умение создать начало текста;
учить исправлять нарушения в тексте и
восстанавливать его структуру.
68.
Использование слов-синонимов.
1
Наблюдать за значением слов-синонимов;
учить подбирать синонимы к словам.
69.
Повторение правописания.
1
Орфографический тренинг в написании слов
с проверяемыми и непроверяемыми
орфограммами ( из числа изученных
словарных слов)
70.
Составление текста.
Последовательность предложений в
тексте.
1
71.
Антонимы.
1
Наблюдать за словами, имеющими
противоположное значение; ввести термин
«антонимы».
Наблюдать за антонимами; подбирать
антонимы к разным значениям одного и того
же слова; сравнивать антонимы и синонимы;
использовать антонимы в тексте.
72.
Повторение правописания.
1
Повторить написания ь и ъ; тренинг в
обозначении буквами безударных гласных в
приставках и корнях.
73.
Предложения в тексте.
1
Наблюдать за последовательностью
предложений в тексте; учить редактировать
тексты.
74.
Омонимы.
1
Наблюдать за словами, одинаковыми по
звучанию и написанию, но разными по
Работать со структурными элементами
текста – началом и заключением; учить
сжато пересказывать текст.
значению; ввести термин «омонимы»;
наблюдать за использованием омонимов.
75.
Повторение правописания.
1
Орфографический тренинг; закреплять
алгоритм работы над ошибками.
76.
Итоговый диктант.
1
Проверить полученные знания.
77.
Абзац.
1
Наблюдать за структурой текста; выделять
абзацы в тексте; определять порядок
следования абзацев.
78.
Заимствованные слова.
1
Наблюдать за исконными и
заимствованными частями слов; работать с
толковым словариком.
79.
Итоговая контрольная работа.
1
Комплексное повторение изученных правил
правописания; орфографический тренинг.
80.
Последовательность абзацев.
Составление текста.
1
Составлять текст по заданным абзацам;
исправлять деформированные тексты.
составлять текст по заданным параметрам.
81.
Устаревшие слова.
1
Наблюдать за словами, вышедшими из
употребления; устанавливать причины, по
которым слова выходят из употребления.
82.
Повторение правописания.
1
Развивать орфографическую зоркость и
функции самоконтроля.
83.
Составление текста.
1
Закреплять усвоенные умения работы с
текстом при его составлении.
Учить кратко излагать текст, выделяя
ключевые слова, и составлять собственный
текст с предложенным заголовком и
ключевыми словами; готовить к работе над
планом текста.
84.
Повторение лексики и состава слова.
Повторение правописания.
1
Организовать комплексное повторение
пройденного материала.
Закреплять умение правильно писать слова с
изученными орфограммами.
85.
План текста.
1
Организовать комплексную работу с
текстом (повторение); формировать умение
составлять план текста.
Корректировать неправильно составленный
план.
86.
Фразеологизм и слово.
1
Наблюдать за устойчивыми сочетаниями
слов – фразеологизмами; сравнивать
значения устойчивых и свободных
сочетаний слов; расширять словарный запас
учащихся.
87.
Повторение правописания.
1
Провести комплексное повторение
изученных правил правописания.
88.
Составление текста по плану.
1
Продолжить работу над составлением плана
исходного текста и созданием собственного
текста по плану.
89.
Использование фразеологизмов.
1
Наблюдать за значением и использованием
фразеологизмов; сравнивать фразеологизм и
слово, фразеологизм и свободное сочетание
слов.
90.
Составление текста по плану.
1
Формировать умения составлять план
будущего текста; анализировать и
редактировать предложенный план текста;
составлять планы текстов с учетом
предложенных заголовков.
91.
Повторение правописания.
1
Закреплять написание словарных слов;
тренинг в проверке изученных орфограмм.
92-93.
Текст-описание.
Повторение правописания.
2
Познакомить с особенностями текстаописания: отличительные черты предметов,
их словесное изображение в тексте.
Повторить изученные орфографические
правила; отрабатывать навык грамотного
письма.
94.
Тестирование по теме «Правописание
изученных орфограмм»
1
Проверить полученные знания по теме
«Правописание изученных орфограмм»
95.
Текст-описание.
1
Учить создавать свой текст-описание;
выделять в текстах-описаниях образные
выражения; составлять план текстаописания.
96.
Текст-повествование.
1
Продолжать создавать свой текст-описание;
сравнивать описание и повествование.
97.
Повторение правописания.
1
Повторить изученные орфографические
правила; отрабатывать навык грамотного
письма.
98.
Описание и повествование в тексте.
1
Наблюдать за текстами, включающими в
себя элементы описания и повествования.
99.
Текст-рассуждение.
1
Наблюдать за текстом-рассуждением;
сравнивать и различать описания,
повествования и рассуждения.
наблюдать за синтаксическими
конструкциями, употребляющимися в
текстах-рассуждениях; создавать текстрассуждение.
Диктант по теме «Правописание
изученных орфограмм»
1
Анализ диктанта Описание.
Повествование. Рассуждение
2
101-102
100
Проверить полученные учащимися знания..
Соотнести ошибки по темам. Сравнить с
мониторингом.
Организовать комплексную работу с
текстами разных типов; повторить
пройденное
№
1.
Предмет
Автор, название
программы, на сколько
часов рассчитана
программа
Автор, название
учебника, год издания
Методические
пособия для
учителей
Русский язык
«Русский язык» С.В.Иванов;
Москва «Вентана-Граф» 2003 г.
170 часов ( 5 ч в неделю)
С. В. Иванов, М.И.Кузнецова
«Русский язык 2 класс», Москва
«Вентана -Граф 2011 г.»
С.В. Иванов
«Поурочные планы.
Русский язык 2 класс»
Москва «ВентанаГраф»(2004)
Пособия для
учащихся