Литературное чтение 1 класс Учитель Гайворон Елена Борисовна

Литературное чтение
1 класс
« Звуки [ Д ] , [ Д’ ], буквы Д, д »
Учитель Гайворон Елена Борисовна
Частный УВК «Гимназия - школа-сад «Консоль»
г. Симферополь
1. Что дети уже знают:
1.1 Информационно:
*17 букв алфавита;
*алгоритм характеристики звука.
1.2 Умеют делать:
*находить место звука в слове;
*классифицировать звуки;
*различать твердые и мягкие согласные звуки;
*различать звонкие и глухие согласные звуки;
*давать характеристику звукам по алгоритму;
*строить звуковые модели слов;
*работать индивидуально, в парах, в группах;
*отвечать на вопросы тестов.
2. Основной способ, по отношению к которому разворачивается
учебная ситуация.
Учебная ситуация разворачивается вокруг характеристики
звуков [ Д ],[ Д’ ],буквы Д.
3. Что дети должны научиться делать?
*научиться давать характеристику звукам [ Д ] , [ Д’ ];
*строить звуковые модели слов с буквой Д;
*научиться определять место звука [ Д ] в слове;
*выделять звуки [ Д ] ,[ Д’ ] в речи
*различать звуки [ Д ] и [ Д’ ]
*обозначать звуки [ Д ] [ Д’ ] буквами.
4. Учебная задача для этого занятия .
*проанализировать слова с буквой Д;
*дать характеристику звукам [ Д ], [ Д’] по алгоритму;
*определить место буквы Д в таблице букв.
5. Предметное содержание, которое будет осваиваться.
6. Деятельностное ( метапредметное ) содержание, которое будет
осваиваться.
*связь с окружающим миром;
*связь с математикой;
*знак;
*проблема;
*знание.
7. Формулировка заданий (логика разворачивания заданий А и Б)
7.1 Задание А
Проанализировать слова ДЕД, ДОМ и составить
Звуковые схемы слов.
7.2 Задание Б.
Дать характеристику звукам [ Д ], [ Д’], по алгоритму.
7.3 Задание В.
Сделать вывод о месте буквы Д в таблице букв.
8. Возможные варианты выполнения заданий детьми.
8.1 Задание А
1 уровень
ДЕД
ДОМ
[Д’ Э Т]
[Д О М]
2 уровень
ДЕД
[Д’Э Т ]
ДОМ
[Д О М]
ДЯДЯ
[ Д’АД’А ]
[Д]
Д
[ Д’ ]
8.2 Задание Б
1.
2.
(согласный)
(звонкий)
3.
4.
(бывает твердым и мягким)
-
Д - Т (парный)
8.3 Задание В
Буква Д должна стоять в домике согласных, на
этаже звонких согласных, в паре с согласным Т.
9. Место выхода на постановку учебной задачи.
9.1 Тест 1. Сколько букв в русском алфавите?
2. Сколько гласных букв?
3. Сколько согласных букв?
4. На какие группы делят все буквы?
5. Сколько звуков может обозначать гласная буква?
6. Звуков или букв больше в русском алфавите?
7. Запишите алгоритм характеристики звука.
9.2 Работа со словами: найти букву, которая объединяет слова
Во.а, На.я, .аша, .ом, .ружба, .оброта, .непр, .он.
10. Организация рефлексии.
Рефлексия способа 1
–новый материал, граница знания-незнания
- Что объединяет все слова (буква Д)
- Знаем ли мы характеристику буквы Д?
- Сформулируйте тему урока.
- Какие задачи на урок поставим?
11. Организация выхода к поиску нового способа и возможные вопросы (Что делать?)
В ходе коллективного обсуждения дети должны прийти к выводу о
том, что работать с новой буквой надо по выработанному ранее
алгоритму.
12. Организация коммуникации по обсуждению выдвинутых способов
(версий).
Обсуждение проходит в группах , фиксируется вывод.
13. Способ фиксации нового знания в виде способа 2 (модель, схема,
правило, таблица и др.).
Учащиеся фиксируют новый способ в виде модели, находят место
буквы Д в таблице букв.
14. Постановка целей на следующий урок.
Учащиеся определяют цели следующего урока исходя из вопросов, возникших в ходе урока (составление звуковых моделей
слов, составление словаря рек России и др.).