Русский язык 1В - Электронное образование в Республике

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «Русский язык»
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа по русскому языку составлена с учетом индивидуальных и психологических особенностей ученика на
основании следующих документов:
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе следующих документов:
- Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273 Ф.З. «Об образовании в Российской Федерации»;
- Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013г. № 68 – З.Р.Т. «Об образовании»
- Рекомендательного письма МО и Н РТ от 23 июня 2012 года №7699/12 «Об учебных планах для 1- 9 классов школ
Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного
общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»
- Примерной программы общеобразовательная начальная школа 1-4 классы. (под общей редакцией И.А.Петровой)
- Основной образовательной программы начального общего образования: МБОУ «Алексеевская СОШ №2»
-
- Учебного плана МБОУ «Алексеевская средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением отдельных
предметов» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год (утвержденного
решением совета (Протокол №1, от 29 августа 2014 года)
Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие
тетради и методические рекомендации для учителя.
2
учебник «Русский язык 1 класс», Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина, «Русский язык 1 класс». Программа курса «Русский язык»
(авторы - Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина), методическое пособие «Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык» Т.М.
Андриановой, В.А. Илюхиной» (авторы - Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина).
Программа курса «Русский язык» состоит из 2 взаимосвязанных курсов- «Обучение грамоте по прописям» и курса «Русский язык»
Количество часов всего - 132
1. КУРС «Обучение грамоте по прописям»
Количество часов в год – 4/88
Количество уроков в неделю – 4 (продолжительность 1 урока 30 минут )
Контрольных работ в 1 п/г - 1
Программа курса «Русский язык» состоит из 2 взаимосвязанных курсов- «Обучение грамоте по прописям» и курса «Русский
язык»
2.КУРС «Русский язык»
Количество часов в год – 4/44ч.
Количество часов в неделю - 4
Количество уроков в неделю – 4 (продолжительность 1 урока 30 минут )
Цели:
•
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями
общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
•
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами
анализа изучаемых явлений языка;
•
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
•
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Задачи курса:
- воздействие на эмоционально-нравственное, речевое (чтение, письмо, говорение, слушание) и интеллектуальное развитие учащихся;
- усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики;
- обогащение словарного запаса учащихся;
3
-воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.
Для решения данных задач обучения важно создать на уроках непринужденную обстановку, использовать интересные,
увлекательные технологии. Используются следующие технологии:
Элементы развивающего обучения творческого характера;
Игровые технологии;
Национально – региональный компонент
Перечислим стержневые линии работы педагога по методике "Письмо с открытыми правилами".
1. Снятие психологической перегрузки ученика в процессе обучения письму.
2. Вовлечение ученика в конкретные виды деятельности по овладению графическим навыком и каллиграфическим письмом.
3. Установка на эстетичность выполняемой учеником работы.
4. Соблюдение учеником санитарно гигиенических норм.
5. Детальный анализ строения букв знаков, проводимый первоклассником с помощью учителя или самостоятельно.
6. Осознание обучающимся всех деталей графики письма.
7. Упражнения, тренировки ученика в процессе обучения письму.
К концу букварного периода ученик должен осознанно и верно воспроизводить буквенные знаки, уверенно и в правильной
последовательности выполнять соединения букв в словах, пользоваться оптимальным способом соединения букв между собой. На
данном этапе обучения не следует при письме торопить обучающихся, так как правильный графический навык еще не сформирован.
Важно обязательно предупреждать графические отклонения и, указывая на них, выявлять их причину. Особое внимание следует
уделить мелким элементам письма.
Лексическая работа проходит красной нитью через весь курс русского языка, начиная с обучения грамоте. Учащиеся систематически
ведут наблюдения за значением слов; знакомятся со словами, близкими и противоположными по смыслу; ведут наблюдения за
многозначностью слова; учатся использовать слова в прямом и переносном значениях. На представленных в учебнике примерах дети
рассматривают приемы словообразования на базе родственных слов, учатся проводить аналогичную работу по образцу.
В УМК по русскому языку соблюдаются стержневые линии обучения, заложенные при изучении "Букваря" и работе с прописями,
а именно:
o снятие психологической перегрузки учащихся, что учтено в специально разработанных упражнениях;
o бережное отношение к здоровью детей (учитель продолжает формировать у детей навыки соблюдения санитарно гигиенических
норм).
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
4
К концу букварного периода первоклассник должен овладеть правильным графическим изображением каждой письменной буквы,
знать ее составные части и развернутый (полный) алгоритм написания, знать и использовать при письме все виды соединения букв
между собой. Обучающийся должен соблюдать при письме высоту и ширину букв, параллельность наклонных линий в них,
интервалы между словами, а также без графических ошибок научиться списывать печатный текст, записывать слова по памяти или
под диктовку и писать в связке 1-1,5 буквы.
К моменту завершения работы в прописях , обучающиеся должны обладать необходимой графической зоркостью: видеть
графические ошибки и находить пути их исправления, соблюдать необходимые пропорции в буквах и словах, сохранять интервалы
между словами, используя основной алгоритм - написание буквы и, объяснять написание всех букв (проговаривание алгоритмов),
уметь правильно соединять буквы между собой и укладываться в нормативы скорости письма. Ученики должны научиться правильно
и безошибочно списывать печатный текст, а также писать под диктовку простые предложения.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ* (виды речевой деятельности)1
Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной
(монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).
Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.
Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом.
Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.
Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном
чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.
Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.
5
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (132ч)
Подготовительный (добуквенный) период (88 ч)
Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного
общения (интонация, мимика, жесты, позы).
Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении.
Моделирование предложения. Знаки препинания.
Слова — названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.
Слогоделение. Ударение. Ударный слог.
Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание
смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Гласные и согласные звуки.
Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук — люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.
Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов.
Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение
гигиенических навыков письма.
Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.). 2
Основной (букварный) период (44 ч)
Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и
согласные звуки. Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.
Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок—
замок).
6
Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное
строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).
Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я.
Обозначение буквами звука [й´] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.
Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.
Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм.
Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного
шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.
Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса,
знак ударения, знаки препинания).
Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала
для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и
противоположные по смыслу, многозначные).
Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление
предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).
Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:
— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу);
— раздельное написание слов;
— перенос слов по слогам без стечения согласных;
— большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном
чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА
1 класс (послебукварный период) (44 ч)
Слово — главное средство языка. Роль языка в жизни людей.
Использование несловесных средств общения (жестов, мимики, поз, интонации).
7
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ*
Углубление представлений о различных видах и формах общения (восприятия и передачи информации): в устной форме —
слушание и говорение, в письменной — чтение и письмо.
Практическое овладение диалоговой формой речи: понимание смысла вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы,
реплики, передача собственных мыслей, уточнение непонятного.
Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений.
Использование этикетных формул в различных ситуативных упражнениях (ситуации приветствия, прощания, обращения с
вопросом, просьбой, извинения и др.).
Упражнения в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов,
письмо предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием) по памяти и под диктовку.
Последовательный переход к осознанному правильному плавному слоговому чтению многосложных и целостному чтению
коротких слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения в выразительном чтении, отражающем понимание смысла
читаемого текста.
Формирование первоначальных умений работать с учебником русского языка: отличать текст упражнений от заданий,
анализировать образец, находить нужную информацию в словариках учебника.
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ
Фонетика, орфоэпия и графика
Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие
согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный
ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, звонкий — глухой, парный — непарный).
Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания
слогораздела для переноса слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.
8
Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании
техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух
букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами
подбора проверочных слов (один — много, много — один).
Слово и его значение (лексика)
Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и
значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными
(антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов.
Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.
Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы,
действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).
Предложение и текст
Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее
представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.
Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление
смысловой связи слов по вопросам.
Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их
оформление в устной и письменной речи.
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:
— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу и буквосочетаний чк, чн);
— раздельное написание слов;
— перенос слов по слогам без стечения согласных;
— большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек,
населённых пунктов);
9
— написание слов из словаря;
— большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы по русскому языку
к концу 1 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
•
•
•
•
•
•
•
•
У учащихся будут сформированы:
понимание важности нового социального статуса «ученик»;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем
возрасту);
осознание роли речи в общении людей;
понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей
речи.
Учащиеся получат возможность для формирования:
осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну;
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;
установки на здоровый образ жизни.
ПРЕДМЕТНЫЕ
•
•
•
•
•
Учащиеся научатся:
различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);
интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;
различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;
использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;
узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;
10
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
различать произношение и написание слов (простейшие случаи);
производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;
применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о
правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;
запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);
выполнять основные гигиенические требования при письме.
Учащиеся получат возможность научиться:
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте,
озаглавливать тексты;
составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);
различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов;
различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на
доступном языковом материале);
находить родственные слова в группе предложенных слов.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
•
•
•
•
•
•
Учащиеся научатся на доступном уровне:
адекватно воспринимать оценку учителя;
осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);
находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);
в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
11
•
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того,
что ещё неизвестно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
• использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Учащиеся получат возможность научиться:
• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
•
•
•
•
Учащиеся научатся:
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности
(под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
• выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
12
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
1. урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;
2. урок закрепления новых знаний и выработка умений – УЗНЗВУ;
3. урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;
Используемая литература:
«Прописи» (4) В.А.Илюхина, 2010г.,
М/П: «Поурочные разработки» В.А.Илюхина, Москва «Астрель».
«Русский язык»Т.М.Андрианова В.А.Илюхина,2008 г., «Русский язык» рабочая тетрадь (2)
М/П: «Поурочные разработки» Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина, Москва, «Астрель» .
Контрольные и диагностические материалы
Номер
урока
Вид работы
По теме
27
Проверочная работа №
1(ТЕСТ)
Звуки и буквы. Лист диагностики
35
Тест № 2
Звуки и буквы.
53
Проверочная работа №
3(ТЕСТ)
Звуки и буквы
65
Проверочная работа №
4(ТЕСТ)
Звуки и буквы
74
Проверочная работа № 1
за 3 четверть.
95
Проверочный диктант
№2.
Звуки и буквы. Алфавит. Проверочная работа за 3 четверть.
Употребление заглавной буквы в именах собственных.
13
Календарно-тематическое планирование
14
№
Тема
раздела,
урока
Колво
часов
Ти
п
уро
ка
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
обучающихся
(результаты: предметные, метапредметные,
личностные)
Вид и
форма
контроля.
ТКУ
Дата проведения
план.
дата
факт.
дата
Подготовительный (добукварнный) период
Пропись № 1
1
2
3
Вводный
период.
Знакомство
с
прописью№
1
1
УИ
ПЗ
З
Восприятие и понимание
звучащей речи
Выполнение
рисунков в
прописи .
Знакомство
с
разлиновкой
прописи
1
УИ
ПЗ
З
Отличие письменной
речи от устной.
Знакомство с
разлиновкой прописи.
Различие предложения и
текста. Слово и его
значение
Выполнение
рисунков в
прописи .
Знакомство
с
разлиновкой
прописи
1
УИ
ПЗ
З
Отличие письменной
речи от устной.
Знакомство с
разлиновкой прописи.
Различие предложения и
текста. Слово и его
значение
Предметные УУД:
Знать: Гигиенические правила письма: посадка,
положение прописи, ручки.
Уметь: Соблюдать гигиенические требования
при письме. Выполнять письмо квадратов,
прямоугольников, флажков, узора на листе в
клеточку; выполнять штриховку; повторять
узор в клеточках.
Метапредметные УУД:
Сопоставлять свою работу с образцом
Личностные УУД:
Контролировать свои действия в процессе
работы. Организовывать своё рабочее место и
поддерживать порядок на парте.
Обозначен
ие речи и
общения
схемами.
Санитарно
гигиениче
ские
правила
посадки за
партой
1.09
Предметные УУД:
Текущий
2.09
Предметные УУД:
Текущий
4.09
Знать: Гигиенические правила письма: посадка,
положение прописи, ручки.
Уметь: Ориентироваться в тетради; писать
наклонные линии, треугольники, узоры на
листе в клеточку; писать цифры из коротких
отрезков. Следить за положением ручки при
письме, посадкой за столом. Выполнять работу
по образцу.
Метапредметные УУД:
Сопоставлять свою работу с образцом
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о
причинах своего успеха/неуспеха в учении,
связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
Знать: Гигиенические правила письма: посадка,
положение прописи, ручки.
Уметь: Ориентироваться в тетради; писать
наклонные линии, треугольники, узоры на
листе в клеточку; писать цифры из коротких
отрезков. Следить за положением ручки при
письме, посадкой за столом. Выполнять работу
15
17
Письмо
строчной
буквы м
1
18
Письмо
строчной
буквы н
1
19
Письмо
строчных
изученных
букв.
1
20
Письмо
заглавной
1
Метапредметные УУД:
Воспроизводить написание буквы по
произнесённому алгоритму. Восстанавливать
деформированное слово (дописывать
недостающие элементы букв).
Личностные УУД:
Проявлять интерес к новому; интерес к способу
решения и общему способу действия.
Предметные УУД:
упо Обозначение звуков (м),
Знать: Алгоритм написания строчной буквы м.
кз (м*) буквами согласного
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы
м; писать слоги, слова с буквой м; читать
и записывать схему предложения. Писать слово
из 4-х букв (мама). Читать слова с опорой на
рисунки, определять место буквы в слове,
вписывать недостающие буквы.
Метапредметные УУД:
Воспроизводить написание буквы по
произнесённому алгоритму. Восстанавливать
деформированное слово (дописывать
недостающие элементы букв).
Личностные УУД:
Проявлять интерес к новому; интерес к способу
решения и общему способу действия.
Предметные УУД:
УИ Обозначение звуков (н),
Знать: Алгоритм написания строчной буквы н.
ПЗ (н*) буквами согласного
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы
З
н; писать слоги, слова с буквой н.
Писать букву под комментирование.
Метапредметные УУД:
Анализировать написание буквы н, находить
знакомые элементы письма. Угадывать букву
по комментированию.
Личностные УУД:
Проверять работу друг у друга.
Предметные УУД:
УИ Обозначение звуков (н),
Знать: Алгоритм написания строчных букв.
ПЗ (н*) буквами согласного
Уметь: Выполнять письмо строчных букв
З
; писать слоги, слова с этими буквами.
Писать букву под комментирование.
Метапредметные УУД:
Анализировать написание букв, находить
знакомые элементы письма. Угадывать буквы
по комментированию.
Личностные УУД:
Проверять работу.
УИ Понятие сонорности согл. Предметные УУД:
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы
ПЗ Звука
Текущий
29.09
Текущий
30.09
Текущий
02.10
16
Текущий
03.10
слова, предложения с буквой й.
Метапредметные УУД: Определение темы и цели
буквы Й
Тест1
урока
Конструировать слово из набора букв.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о
причинах своего успеха/неуспеха в учении,
35
Письмо
слогов с
буквами ы и
и.
Обозначение звука (й)
буквой й. Понятие
единственного и
множественного числа
1
Предметные УУД:
Знать: Алгоритм написания слогов с буквами ы и и.
Уметь: Правильно употреблять заглавные буквы
при письме (начало предложения, имена людей,
клички животных).
Выполнять письмо слогов с буквами ы и и
Метапредметные УУД: Определение темы и цели
скийтест.И
спользова
ннаялитер
атура.Конт
рольноизмерител
ьные
материалы
.
О.Н.Крыл
ова.1
класс.Русс
кийязык.И
здательств
о
«Экзамен»
М.2014.
Текущий
30.10
Текущий
31.10
Текущий
10.11
урока
36
Письмо
строчной
буквы б
1
УИ
ПЗ
З
Обозначение звуков (б),
(б*) буквами Бб.
Конструировать слово из набора букв.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о
причинах своего успеха/неуспеха в учении,
Предметные УУД:
Знать: Алгоритм написания строчной буквы б.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы
б; писать слоги, слова с буквой б.
Метапредметные УУД: Определение темы и цели
урока
37
Письмо
строчной
буквы п
1
УИ
ПЗ
З
Обозначение звуков (п),
(п*) буквами Пп.
Упражнение в выделении
ударного звука
Анализировать начертание буквы б, вырабатывать
алгоритм её написания. Находить правильно
выполненную букву среди 6 предложенных,
объяснять графические ошибки в других буквах.
Личностные УУД:Формировать чувство
прекрасного и эстетических чувств.
Предметные УУД:
Знать: Алгоритм написания строчной буквы п.
Уметь: Уметь выполнять письмо строчной буквы п;
писать слоги, слова с буквой п.
Метапредметные УУД: Определение темы и цели
17
51
Письмо
заглавных
букв В и Ф.
1
УИ
ПЗЗ
52
Письмо
строчной
буквы г
1
УИ
ПЗЗ
53
Письмо
строчной
буквы к
1
УИ
ПЗЗ
Выполнять письмо заглавных букв Ф,в; писать
слова, предложения с буквами Ф, В.
Метапредметные УУД:
Восстанавливать деформированные слова, буквы.
Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять
слова буквами. умение контролировать и
корректировать действия других
Личностные УУД:
Проявлять интерес к новому; интерес к способу
решения и общему способу действия.
Обозначение звуков (в),
(в*) буквами
Вв.Обозначение звуков
(ф),(ф*) буквами Фф.
Обозначение звуков
(г),(г*) буквами Гг.
Обозначение звуков
(г),(г*),(к),(к*) буквами
Гг, Кк.
Уметь различать на слух звуки, обозначать их
буквами
Текущий
04.12
Предметные УУД:
Знать: Алгоритм написания строчной буквы г.
Уметь: Комментировать алгоритм буквы,
писать слоги, слова, предложения с буквой г
определять правильность написания и пути
устранения графических ошибок. Выполнять
написание слов по образцу.
Метапредметные УУД:
Наблюдать за получением нового слова с помощью
перестановки букв.
Личностные УУД:
Формировать чувство прекрасного и эстетических
чувств.
Текущий
05.12
Текущий
08.12
Предметные УУД:
Знать: Алгоритм написания строчной буквы к.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы к;
писать слоги, слова, предложения с буквой к;
образовывать слова в форме множественного
числа.
Метапредметные УУД:
Объяснять устранение графических
ошибок. Рассуждать при дописывании в слове
недостающих элементов букв. Овладевать
графической зоркостью. умение контролировать
и корректировать действия других
54
Письмо
заглавной
1
УИ
ПЗЗ
Обозначение звуков
(г),(г*) буквами Гг.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о
причинах своего успеха/ неуспеха в учении,
связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
18
Текущий
09.12
67
Письмо
строчной
буквы с
1
УИ
ПЗЗ
Обозначение звуков (з)
,(з*), (с), (с*) буквами Зз,
Сс.
68
Письмо
заглавной
буквы З
1
УИ
ПЗЗ
Обозначение звуков
(з),(з*), (с), (с*) буквами
Зз, Сс.
ошибок в букве.
Писать слова и предложения под
диктовку, делить слова на слоги,
ставить ударение.
Метапредметные УУД:
Классифицировать буквы с дописанными
недостающими элементами. Доказывать
обоснованность предложенной классификации.
Находить в группе предложенных слов общую
часть, сходства и различия между ними.
Восстанавливать слова с пропущенными
элементами. Решать ребусы.
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально-нравственную отзывчивость.
Предметные УУД:
Знать: Алгоритм написания строчной буквы с.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы
с; писать слоги, слова, предложения с буквой с;
сравнивать произношение согласных звуков
[з']-[с'] и [з]-[с] на конце слова. Подбирать к
заданному элементу буквы, в которых он
встречается.
Метапредметные УУД:
Наблюдать за словами, находить различия в
них.
Анализировать слова в предложении
Личностные УУД:
Формировать установку на здоровый и
безопасный образ жизни.
Предметные УУД:
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы 3.
Уметь: Выполнять письмо заглавной буквы
3; писать слова, предложения с буквой 3;
составлять слова из данных слогов;
писать слова с парными согласными на конце
слова. Писать имена и фамилии с большой
буквы. Работать по образцу.
Метапредметные УУД:
Сравнивать начертание заглавной и строчной
буквы, слова над видами соединений
изучаемой буквы с другими. Составлять
анаграммы. Решать ребусы.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о
причинах своего успеха/ неуспеха в учении,
связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
Текущий
15.01
Текущий
16.01
19
82
Письмо
заглавной
буквы Х
1
УИ
ПЗЗ
Обозначение звуков (х),
(х*) буквами Хх.
83
Письмо
заглавной
буквы Ц
1
УИ
ПЗЗ
Обозначение звуков (ц)
буквами Цц.
84
Письмо
строчной
буквы ч
1
УИ
ПЗЗ
Обозначение звука
(ч*),(щ*) буквами Чч.
Буквосочетания ча-ща,
чу-щу
буквы, а в другом — с маленькой (в середине
предложения).
Собирать слова из заданных элементов.
Личностные УУД:
Формировать чувство прекрасного и
эстетических чувств.
Предметные УУД:
Текущий
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы X.
Уметь: Выполнять письмо заглавной буквы X;
писать слова, предложения с буквой X;
работать с деформированным предложением;
подбирать антонимы. Соблюдать при
списывании заданные параметры написания
слов.
Метапредметные УУД:
Анализировать своё письмо и указывать пути
исправления графических ошибок. Собирать из
заданных элементов как можно больше букв, а
из них слова.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о
причинах своего успеха/ неуспеха в учении,
связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием.
Предметные УУД:
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы Ц.
Тек
Уметь: Выполнять письмо заглавной буквы
ущий
Ц; писать слова, предложения с буквой Ц;
Составлять слова по заданию, наблюдать за
изменением слов. Проверять работу товарища.
Метапредметные УУД:
Конструировать модель изучаемой буквы.
Личностные УУД:
Проявлять интерес к новому; интерес к способу
решения и общему способу действия.
Предметные УУД:
Текущий
Знать: Алгоритм написания строчной буквы ч;
правило написания сочетания «чу».
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы
ч; писать слоги, слова, предложения с буквой ч;
изменять слова по образцу Самостоятельно, без
помощи учителя составлять алгоритм
написания буквы ч.
Метапредметные УУД:
Собирать из слогов слова и самостоятельно их
записывать с предварительным анализом.
умение контролировать и корректировать действия
других
10.02
12.02
13.02
20
Русский язык (послебукварный период)
№
89
тема раздела
урока
Речь устная и
письменная.
Слово и
предложение
.
Предложение
и текст
колво
тип
уро
часо ка
в
1
УИ
ПЗЗ
Элементы содержания
Восприятие и понимание
звучащей речи.
Отличие устной и
письменной речи .
Различие слова и
предложения. Связь слов в
предложении . Что такое
текст. Заголовок. Красная
строка. Связь
предложений в тексте.
Словарная работа
Требования к уровню подготовки
обучающихся
(результаты: предметные, метапредметные,
личностные)
Вид и
форма
контроля.
ТКУ
Текущий
Дата проведения
План.
дата
Факт
дата
02.03
Предметные УУД:
Знать:- что такое речь;- отличие устной и
письменной речи
- правила оформления предложения на письме.
Уметь:- владеть речевым поведением
Различие слова и предложения. Связь слов в
предложении Метапредметные УУД:
Определение и цели урока. поиск и выделение
необходимой информации Оформлять свои
мысли в устной речи; Самостоятельно составлять
алгоритм .
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально-нравственную отзывчивость
21
90
Речь устная и
письменная.
Слово и
предложение
.
Предложение
и текст
1
УИ
ПЗЗ
Восприятие и
понимание звучащей
речи.
Отличие устной и
письменной речи .
Различие слова и
предложения. Связь слов в
предложении . Что такое
текст. Заголовок. Красная
строка. Связь
предложений в тексте.
Словарная работа
Предметные УУД:
Знать:- что такое речь;- отличие устной и
письменной речи
- правила оформления предложения на письме.
Уметь:- владеть речевым поведением
Текущий
03.03
Различие слова и предложения. Связь слов в
предложении Метапредметные УУД:
Определение и цели урока. поиск и выделение
необходимой информации Оформлять свои
мысли в устной речи; Самостоятельно составлять
алгоритм .
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально-нравственную отзывчивость
91
Знаки
препинания
1
УИ
ПЗЗ
Различная интонация
предложения в устной
речи.
Оформление
предложения: большая
буква в начале
предложения, знаки
препинания в конце
предложения (точка,
вопросительный и
восклицательный знаки).
Словарная работа
Предметные УУД:
Текущий
Уметь:
- передавать различную интонацию
предложения в устной речи;
-правильно оформлять предложения: большая
буква в начале предложения, знаки препинания
в конце предложения (точка, вопросительный и
восклицательный знаки); Метапредметные
УУД:
П.- умение различать случаи использования
устной и письменной речи; обсуждать
возможности аудио-, видеотехники сохранять и
передавать речь; И.- наблюдать за словарными
словами; узнавать о происхождении слов из
05.03
22
92
Знаки
препинания
1
93
Слог
1
УИ
ПЗЗ
Деление слов на слоги.
Определение количества
слогов в слове.
Дополнение слогов до
слов. Словарная работа
94
Перенос слов
1
УИ
ПЗЗ
Употребление пробела
между словами, знака
переноса. Словарная
работа
95
Перенос слов
1
УИ
ПЗЗ
Употребление пробела
между словами, знака
переноса. Словарная
работа
этимологического словарика в учебнике;
запоминать правильное произношение слов.
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально-нравственную отзывчивость
Предметные УУД:
Текущий
Уметь:- вычленять из слов слоги;
- определять количество слогов в слове
Метапредметные УУД
П.- умение объяснять слогообразующую роль
гласного звука; определять количество слогов в
слове; восстанавливать слова с нарушенным
порядком слогов, конструировать слова из
слогов.
Р.- принимать и сохранять учебную задачу.
Личностные УУД:
Развивать сознание ценностного отношения к
полученным знаниям.
Предметные УУД:
Текущий
Знать:- правила переноса слов
Уметь:- делить слова на слоги и для переноса;
- переносить слова Метапредметные УУД:
П.- умение обсуждать необходимость
переноса слов; сравнивать деление слов на
слоги и для переноса; запоминать пословицу и
записывать её по памяти. Л.- соблюдать
правила культуры речевого общения.
Личностные УУД:
Формирование ценностного отношения к
умению грамотно писать
Предметные УУД:
Текущий
Знать:- правила переноса слов
Уметь:- делить слова на слоги и для переноса;
- переносить слова Метапредметные УУД:
П.- умение обсуждать необходимость
переноса слов; сравнивать деление слов на
слоги и для переноса; запоминать пословицу и
06.03
09.03
10.03
12.03
23
96
Звуки и
буквы.
Алфавит
1
УИ
ПЗЗ
Звуки и буквы русского
алфавита. Обозначение
звука на письме.
Словарная работа.
Русский алфавит.
Алфавитная
последовательность слов.
Использование словарей
русского языка.
Словарная работа
записывать её по памяти. Л.- соблюдать
правила культуры речевого общения.
Личностные УУД:
Формирование ценностного отношения к
умению грамотно писать
Предметные УУД:
Знать:- звуки и буквы русского алфавита;
- отличие звука и буквы.
Уметь:- вычленять отдельные звуки в словах,
определять их последовательность;
- соотносить число букв с числом звуков в
словах
Знать русский алфавит.
Уметь записывать слова в алфавитном
порядке. Метапредметные УУД: П.- умение
объяснять смыслоразличительную роль звуков
речи; выполнять звукобуквенный анализ;
корректировать слова путём замены в них
букв.
Р.- планировать необходимые действия.
Личностные УУД:
Развивать положительное отношение к урокам
русского языка.
Запись
слов
условным
и
значками
звуков
13.03
24
97
Звуки и
буквы.
Алфавит
1
УИ
ПЗЗ
Звуки и буквы русского
алфавита. Обозначение
звука на письме.
Словарная работа.
Русский алфавит.
Алфавитная
последовательность слов.
Использование словарей
русского языка.
Словарная работа
1
УИ
ПЗЗ
Гласные звуки и буквы их
обозначающие. Словарная
работа. Определение
ударного и безударного
слога в словах.
Пользование словарем.
Работа над
орфографической
зоркостью. Словарная
работа
Проверочная
работа за 3
четверть.
98
Гласные
звуки.
Ударение.
Ударные и
безударные
гласные
Предметные УУД:
Знать:- звуки и буквы русского алфавита;
- отличие звука и буквы.
Уметь:- вычленять отдельные звуки в словах,
определять их последовательность;
- соотносить число букв с числом звуков в
словах
Знать русский алфавит.
Уметь записывать слова в алфавитном
порядке. Метапредметные УУД: П.- умение
объяснять смыслоразличительную роль звуков
речи; выполнять звукобуквенный анализ;
корректировать слова путём замены в них
букв.
Р.- планировать необходимые действия.
Личностные УУД:
Развивать положительное отношение к урокам
русского языка.
Предметные УУД:
Знать:- гласные звуки
Уметь:- различать гласные звуки
- находить в словах безударный гласный звук,
требующий проверки Метапредметные УУД:
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально-нравственную отзывчивость
Тематичес 16.03
кий.Автор
ская
проверочн
ая работа
Использов
анная
литература
.Контроль
ноизмерител
ьные
материалы
.
О.Н.Крыл
ова.1
класс.Русс
кийязык.И
здательств
о
«Экзамен»
М.2014
Тренингов 17.03
ые
упражнени
яв
рабочей
тетради
№1
25
99
Гласные
звуки.
Ударение.
Ударные и
безударные
гласные
1
УИ
ПЗЗ
10
0
Гласные
звуки.
Ударение.
Ударные и
безударные
гласные
1
УИ
ПЗЗ
Гласные звуки и буквы их
обозначающие. Словарная
работа. Определение
ударного и безударного
слога в словах.
Пользование словарем.
Работа над
орфографической
зоркостью. Словарная
работа
Гласные звуки и буквы их
обозначающие. Словарная
работа. Определение
ударного и безударного
слога в словах.
Пользование словарем.
Работа над
орфографической
зоркостью. Словарная
работа
Предметные УУД:
Знать:- гласные звуки
Уметь:- различать гласные звуки
- находить в словах безударный гласный звук,
требующий проверки Метапредметные УУД:
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально-нравственную отзывчивость
Текущий
19.03
Предметные УУД:
Знать:- гласные звуки
Уметь:- различать гласные звуки
- находить в словах безударный гласный звук,
требующий проверки Метапредметные УУД:
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально-нравственную отзывчивость
Текущий
20.03
26
10
1
Определение
ударного и
безударного
слога в
словах
1
УИ
ПЗЗ
10
2
Парные
твердые и
мягкие
согласные
звуки
1
УИ
ПЗЗ
Предметные УУД:
Уметь:
Определение ударного и
- находить в словах безударный гласный звук,
безударного слога в
требующий проверки Метапредметные УУД:
словах. Пользование
П.- умение соотносить гласные звуки и буквы,
словарем. Работа над
обозначающие эти звуки; восстанавливать
орфографической
слова, записанные без букв, обозначающих
зоркостью. Словарная
гласные звуки, и контролировать их написание
по орфографическому словарику в учебнике;
работа
объяснять смыслоразличительную роль
гласных звуков, приводить свои примеры.
Личностные УУД:Формирование ценностного
отношения к умению грамотно писать.
Предметные УУД:
Обозначение мягкости
Знать:- согласные звуки твердые и мягкие
согласных звуков на
письме с помощью букв и, Уметь:- различать твердые и мягкие (парные и
непарные) согласные звуки Метапредметные
е, ё, ю, я.. Словарная
УУД:
работа
П.- умение дифференцировать твёрдые и
мягкие согласные звуки и обозначать их на
письме; осознавать отсутствие специальных
букв для обозначения мягких и твёрдых
согласных.
Р.- контролировать процесс и результаты
деятельности.
Личностные УУД:
Положительное отношение к урокам русского
языка.
Текущий
02.04
Текущий
03.04
27
10
3
10
4
Парные
твердые и
мягкие
согласные
звуки
Мягкий знак
– показатель
мягкости
1
УИ
ПЗЗ
Обозначение мягкости
согласных звуков на
письме с помощью букв и,
е, ё, ю, я.. Словарная
работа
1
УИ
ПЗЗ
Обозначение мягкости
согласных звуков на
письме с помощью
мягкого знака.
Сопоставление двух
способов обозначения
мягкости согласных.
Словарная работа
Предметные УУД:
Знать:- согласные звуки твердые и мягкие
Уметь:- различать твердые и мягкие (парные и
непарные) согласные звуки Метапредметные
УУД:
П.- умение дифференцировать твёрдые и
мягкие согласные звуки и обозначать их на
письме; осознавать отсутствие специальных
букв для обозначения мягких и твёрдых
согласных.
Р.- контролировать процесс и результаты
деятельности.
Личностные УУД:
Положительное отношение к урокам русского
языка.
Предметные УУД:
Уметь:- обозначать мягкость согласных звуков
на письме с помощью ь
Метапредметные УУД:
П.- умение характеризовать роль мягкого
знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей
мягкости предшествующих согласных звуков;
изменять предложение по образцу.
К.- умение осуществлять совместную
деятельность в парах.
Личностные УУД:
Развивать учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу
Текущий
06.04
Тренингов 07.04
ые
упражнени
яв
рабочей
тетради
№1
28
10
5
Парные
звонкие и
глухие
согласные
звуки
1
УИ
ПЗЗ
Произношение и
обозначение на письме
парных согласных звуков
в конце слова и перед
буквами гласных звуков.
Словарная работа
10
6
Парные
звонкие и
глухие
согласные
звуки
1
УИ
ПЗЗ
Произношение и
обозначение на письме
парных согласных звуков
в конце слова и перед
буквами гласных звуков.
Словарная работа
Предметные УУД:
Знать:- согласные звуки звонкие и глухие
(парные)
Уметь:
- различать звонкие и глухие (парные)
согласные звуки Метапредметные УУД:
Определение темы и цели урока.
П.- умение заменять в словах парные звонкие
согласные на парные глухие; наблюдать за
парными звонкими согласными в сильной и
слабой позиции; восстанавливать
деформированные предложения; дополнять
двустишие рифмующимся словом.
К.- умение осуществлять совместную
деятельность в парах.
Личностные УУД:Развивать эмпатию и
сопереживание, эмоционально-нравственную
отзывчивость
Предметные УУД:
Знать:- согласные звуки звонкие и глухие
(парные)
Уметь:
- различать звонкие и глухие (парные)
согласные звуки Метапредметные УУД:
Определение темы и цели урока.
П.- умение заменять в словах парные звонкие
согласные на парные глухие; наблюдать за
парными звонкими согласными в сильной и
слабой позиции; восстанавливать
деформированные предложения; дополнять
двустишие рифмующимся словом.
К.- умение осуществлять совместную
деятельность в парах.
Личностные УУД:Развивать эмпатию и
сопереживание, эмоционально-нравственную
отзывчивость
Тренингов 09.04
ые
упражнени
яв
рабочей
тетради
№1
Тренингов 10.04
ые
упражнени
яв
рабочей
тетради
№1
29
10
7
Парные
звонкие и
глухие
согласные
звуки
1
УИ
ПЗЗ
Произношение и
обозначение на письме
парных согласных звуков
в конце слова и перед
буквами гласных звуков.
Словарная работа
10
8
Шипящие
согласные
звуки
1
УИ
ПЗЗ
Согласные звонкие и
глухие, парные и
непарные. Словарная
работа
Предметные УУД:
Знать:- согласные звуки звонкие и глухие
(парные)
Уметь:
- различать звонкие и глухие (парные)
согласные звуки Метапредметные УУД:
Определение темы и цели урока.
П.- умение заменять в словах парные звонкие
согласные на парные глухие; наблюдать за
парными звонкими согласными в сильной и
слабой позиции; восстанавливать
деформированные предложения; дополнять
двустишие рифмующимся словом.
К.- умение осуществлять совместную
деятельность в парах.
Личностные УУД:Развивать эмпатию и
сопереживание, эмоционально-нравственную
отзывчивость
Предметные УУД:
Знать:
- непарные звонкие и глухие согласные звуки
(непарные)
Уметь:
- различать звонкие и глухие (непарные)
согласные звуки; Метапредметные УУД:
П.- умение находить и правильно называть
повторяющиеся звуки в скороговорках;
дифференцировать в словах шипящие звуки ж,
ш, ч, щ; запоминать правильное произношение
слов.
Р.- контролировать процесс и результаты
деятельности.
Личностные УУД:Формирование ценностного
отношения к умению грамотно писать.
Тренингов 13.04
ые
упражнени
яв
рабочей
тетради
№1
Тренингов 14.04
ые
упражнени
яв
рабочей
тетради
№1
30
10
9
Шипящие
согласные
звуки
1
УИ
ПЗЗ
Согласные звонкие и
глухие, парные и
непарные. Словарная
работа
11
0
Непарные
звонкие и
глухие
согласные
звуки
1
УИ
ПЗЗ
Произношение шипящих
звуков в конце слов и
перед мягким знаком.
Словарная работа
11
1
Непарные
звонкие и
глухие
согласные
звуки
1
УИ
ПЗЗ
Произношение шипящих
звуков в конце слов и
перед мягким знаком.
Словарная работа
Предметные УУД:
Знать:
- непарные звонкие и глухие согласные звуки
(непарные)
Уметь:
- различать звонкие и глухие (непарные)
согласные звуки; Метапредметные УУД:
П.- умение находить и правильно называть
повторяющиеся звуки в скороговорках;
дифференцировать в словах шипящие звуки ж,
ш, ч, щ; запоминать правильное произношение
слов.
Р.- контролировать процесс и результаты
деятельности.
Личностные УУД:Формирование ценностного
отношения к умению грамотно писать.
Предметные УУД:
Знать:- шипящие согласные звуки
Метапредметные УУД: П.- умение находить и
правильно называть повторяющиеся звуки в
скороговорках; дифференцировать в словах
шипящие звуки ж, ш, ч, щ; запоминать
правильное произношение слов.
Р.- контролировать процесс и результаты
деятельности.
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально-нравственную отзывчивость
Предметные УУД:
Знать:- шипящие согласные звуки
Метапредметные УУД: П.- умение находить и
правильно называть повторяющиеся звуки в
скороговорках; дифференцировать в словах
шипящие звуки ж, ш, ч, щ; запоминать
правильное произношение слов.
Тренингов 16.04
ые
упражнени
яв
рабочей
тетради
№1
Текущий
17.04
Текущий
20.04
31
11
2
Сочетание
жи-ши
1
УИ
ПЗЗ
Лексическая работа.
Словарная работа.
Правописания
буквосочетаний жи-ши
11
3
Сочетание
жи-ши
1
УИ
ПЗЗ
Лексическая работа.
Словарная работа.
Правописания
буквосочетаний жи-ши
Р.- контролировать процесс и результаты
деятельности.
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально-нравственную отзывчивость
Предметные УУД:
Текущий
Знать:- правила правописания буквосочетаний
жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн
Метапредметные УУД:
П.- умение сравнивать произношение и
написание сочетаний жи и ши; восстанавливать
слова, вставляя пропущенные буквы и слоги;
конструировать слова из слогов; К.распределять работу в паре и контролировать
её выполнение.
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально-нравственную отзывчивость
Текущий
Предметные УУД:
Знать:- правила правописания буквосочетаний
жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн
Метапредметные УУД:
П.- умение сравнивать произношение и
написание сочетаний жи и ши; восстанавливать
слова, вставляя пропущенные буквы и слоги;
конструировать слова из слогов; К.распределять работу в паре и контролировать
её выполнение.
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально-нравственную отзывчивость
21.04
23.04
32
11
4
11
5
11
6
Сочетание
ча-ща
Сочетание
ча-ща
Сочетание
чу-щу
1
1
1
УИ
ПЗЗ
УИ
ПЗЗ
УИ
ПЗЗ
Правописания
буквосочетаний ча-ща.
Словарная работа
Правописания
буквосочетаний ча-ща.
Словарная работа
Правописания
буквосочетаний чу-щу.
Словарная работа
Предметные УУД:
Уметь писать слова с этими сочетаниями.
Метапредметные УУД:
П.- умение изменять слова по образцу;
выписывать из текста ответы на вопросы;
восстанавливать слова с пропущенными
буквами.
Р.- контролировать процесс и результаты
деятельности.
Личностные УУД:
Формирование ценностного отношения к
умению грамотно писать.
Предметные УУД:
Уметь писать слова с этими сочетаниями.
Метапредметные УУД:
П.- умение изменять слова по образцу;
выписывать из текста ответы на вопросы;
восстанавливать слова с пропущенными
буквами.
Р.- контролировать процесс и результаты
деятельности.
Личностные УУД:
Формирование ценностного отношения к
умению грамотно писать.
Предметные УУД:
Уметь писать слова с этими сочетаниями.
Метапредметные УУД:
П.- умение изменять слова по образцу;
выписывать из текста ответы на вопросы;
восстанавливать слова с пропущенными
буквами.
Р.- контролировать процесс и результаты
деятельности.
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально-нравственную отзывчивость
24.04
Текущий
27.04
Текущий
28.04
Текущий
33
11
7
Сочетание
чу-щу
Сочетание
чк-чн
11
8
Сочетание
чк-чн
1
1
1
УИ
ПЗЗ
УИ
ПЗЗ
УИ
ПЗЗ
Правописания
буквосочетаний чу-щу.
Словарная работа
Правописания
буквосочетаний чк-чн.
Словарная работа
Правописания
буквосочетаний чк-чн.
Словарная работа
Предметные УУД:
Уметь писать слова с этими сочетаниями.
Метапредметные УУД:
П.- умение изменять слова по образцу;
выписывать из текста ответы на вопросы;
восстанавливать слова с пропущенными
буквами.
Р.- контролировать процесс и результаты
деятельности.
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально-нравственную отзывчивость
Предметные УУД:
Уметь писать слова с этими сочетаниями.
Метапредметные УУД:
П.- умение изменять слова в предложении так,
чтобы повествование шло от первого лица;
изменять и записывать слова по образцу;
узнавать и называть предмет по его описанию;
определять ударные слоги и составлять из них
слова
Личностные УУД:
Развивать учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу.
Предметные УУД:
Уметь писать слова с этими сочетаниями.
Метапредметные УУД:
П.- умение изменять слова в предложении так,
чтобы повествование шло от первого лица;
изменять и записывать слова по образцу;
узнавать и называть предмет по его описанию;
определять ударные слоги и составлять из них
слова
Личностные УУД:
Развивать учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу.
30.04
Текущий
01.05
Текущий
04.05
Текущий
34
11
9
Правописани 1
е
буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу,
чк-чн.
Повторение.
УО
СЗ
Правописания
буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу, чк-чн.
Словарная работа
12
0
Правописани 1
е
буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу,
чк-чн.
Повторение.
УО
СЗ
Правописания
буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу, чк-чн.
Словарная работа
12
1
Большая
буква в
фамилиях,
именах,
отчествах.
Большая
буква в
кличках
животных
УИ
ПЗЗ
Употребление заглавной
буквы в фамилиях,
именах, отчествах.
Словарная работа
1
Предметные УУД:
Уметь писать слова с этими сочетаниями.
Метапредметные УУД:
П.- умение писать под диктовку, расставлять
знаки препинания; контролировать написание
слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу,
чк-чн. Р.- контролировать процесс и
результаты деятельности.
Личностные УУД:
Развивать адекватную мотивацию учебной
деятельности
Предметные УУД:
Уметь писать слова с этими сочетаниями.
Метапредметные УУД:
П.- умение писать под диктовку, расставлять
знаки препинания; контролировать написание
слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу,
чк-чн. Р.- контролировать процесс и
результаты деятельности.
Личностные УУД:
Развивать адекватную мотивацию учебной
деятельности
Предметные УУД:
Знать:-правописание имен собственных
Уметь:- использовать большую букву в
написании имен собственных
Метапредметные УУД:
.- умение различать имена собственные и
имена нарицательные; сопоставлять полные и
краткие имена; произносить имя собеседника с
интонацией вежливого обращения; И.находить информацию по заданной теме.
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально-нравственную отзывчивость
Текущий
05.05
Текущий
07.05
Текущий
08.05
35
12
2
Большая
буква в
фамилиях,
именах,
отчествах.
Большая
буква в
кличках
животных
1
УИ
ПЗЗ
Употребление заглавной
буквы в фамилиях,
именах, отчествах.
Словарная работа
12
3
Большая
буква в
названиях
стран,
городов,
деревень, рек
1
УИ
ПЗЗ
Употребление заглавной
буквы в названиях стран,
городов, деревень, рек.
Словарная работа
12
4
Большая
буква в
названиях
стран,
городов,
деревень, рек
1
УИ
ПЗЗ
Употребление заглавной
буквы в названиях стран,
городов, деревень, рек
Предметные УУД:
Текущий
Знать:-правописание имен собственных
Уметь:- использовать большую букву в
написании имен собственных
Метапредметные УУД:
.- умение различать имена собственные и
имена нарицательные; сопоставлять полные и
краткие имена; произносить имя собеседника с
интонацией вежливого обращения; И.находить информацию по заданной теме.
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально-нравственную отзывчивость
Предметные УУД:
Текущий
Знать:-правописание имен собственных
Метапредметные УУД:
П.- умение соотносить название животного с
его кличкой; сопоставлять и объяснять случаи
употребления прописной или строчной буквы в
словах (майка – Майка); дифференцировать
клички животных; составлять устный рассказ
по предложенной теме.
Личностные УУД:
Развивать адекватную мотивацию учебной
деятельности
Предметные УУД:
Текущий
Знать:-правописание имен собственных
Метапредметные УУД:
П.- умение соотносить название животного с
его кличкой; сопоставлять и объяснять случаи
употребления прописной или строчной буквы в
словах (майка – Майка); дифференцировать
клички животных; составлять устный рассказ
по предложенной теме.
Личностные УУД:
Развивать адекватную мотивацию учебной
деятельности
11.05
12.05
14.05
36
12
5
Употреблени
е заглавной
буквы в
именах
собственных.
1
УИ
ПЗЗ
Употребление заглавной
буквы в именах
собственных
12
6
Употреблени
е заглавной
буквы в
именах
собственных
1
УИ
ПЗЗ
Употребление заглавной
буквы в именах
собственных
12
7
Слова,
отвечающие
на вопросы
кто? что?
1
УИ
ПЗЗ
Разграничение слов,
обозначающих
одушевленные и
неодушевленные
предметы. Словарная
работа
Предметные УУД:
Знать:-правописание имен собственных
Метапредметные УУД:
П.- умение подбирать имена людям и клички
животным; составлять рассказ с опорой на
рисунок; узнавать и объяснять происхождение
своей фамилии; придумать названия новым
улицам. Р.- планировать необходимые
действия, операции.
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально-нравственную отзывчивость
Предметные УУД:
Знать:-правописание имен собственных
Метапредметные УУД:
П.- умение подбирать имена людям и клички
животным; составлять рассказ с опорой на
рисунок; узнавать и объяснять происхождение
своей фамилии; придумать названия новым
улицам. Р.- планировать необходимые
действия, операции.
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально-нравственную отзывчивость
Предметные УУД:
Уметь:- разграничивать слова, писать имена
собственные с большой буквы
Метапредметные УУД:
П.- умение дифференцировать слова,
отвечающие на вопросы кто? что?; дополнять
группы слов своими примерами; составлять
различные слова из данного набора букв;
группировать слова и составлять из них
предложения.
Личностные УУД:
Развивать адекватную мотивацию учебной
деятельности
Текущий
15.05
Текущий
18.05
Текущий
19.05
37
12
8
Предлог
1
УИ
ПЗЗ
12
9
Слова,
1
отвечающие
на вопросы
какой?
какая? какое?
какие?
УЗН
ЗВУ
Предметные УУД:
Слова-предметы, словадействия, слова- признаки. Знать, что слова могут называть, указывать,
помогать другим словам связываться друг с
другом,знать основные группы слов-названий.
Уметь разграничивать слова в
функциональном и смысловом значении,
ставить вопросы
Метапредметные УУД:
П.- умение объяснять роль предлога для связи
слов в предложении; правильно использовать
предлоги в своей речи; определять название
предмета по его описанию; использовать
предлоги при решении ребусов.
Р.- адекватно оценивать свои достижения.
Личностные УУД:
Развивать адекватную мотивацию учебной
деятельности
Назначение слов;
классификация слов по
функции. Слова, близкие
и противоположные по
значению. Словарная
работа
Предметные УУД:
Знать, что слова могут называть, указывать,
помогать другим словам связываться друг с
другом,знать основные группы слов-названий.
Уметь разграничивать слова в
функциональном и смысловом значении,
ставить вопросы
Метапредметные УУД:
П.- умение объяснять роль предлога для связи
слов в предложении; правильно использовать
предлоги в своей речи; определять название
предмета по его описанию; использовать
предлоги при решении ребусов.
Р.- адекватно оценивать свои достижения.
Личностные УУД:
Текущий
14.05
Текущий
15.05
38
Развивать эмпатию и сопереживание,
эмоционально-нравственную отзывчивость
13
0
13
1
Слова,
отвечающие
на вопросы
что делал?
что делает?
1
Слова,
отвечающие
на вопросы
что делал?
что делает?
1
УЗН
ЗВУ
Слова , обозначающие
действия предмета.
УЗН
ЗВУ
классификация слов по
функции. Слова, близкие
и противоположные по
значению. Словарная
работа
Предметные УУД:
Знать слова , обозначающие действия
предмета.
Метапредметные УУД: П.- умение подбирать к
словам-названиям предметов слова-названия
действий; образовывать глаголы от имён
существительных по образцу; объяснять
использование слов в прямом и переносном
значении; заменять фразеологические обороты
соответствующими словами.
Личностные УУД:
Положительное отношение к урокам русского
языка.
Предметные УУД:
Знать слова , обозначающие действия
предмета.
Метапредметные УУД: П.- умение подбирать к
словам-названиям предметов слова-названия
действий; образовывать глаголы от имён
существительных по образцу; объяснять
использование слов в прямом и переносном
значении; заменять фразеологические обороты
соответствующими словами.
Личностные УУД:
Положительное отношение к урокам русского
языка.
Текущий
18.05
Текущий
19.05
39
13
2
Повторение
по теме
«Слова,
обозначающ
ие предмет,
признак
предмета и
действие
предмета».
Итоговая
контрольная
работа.
1
УО
СЗ
классификация слов по
функции. Слова, близкие
и противоположные по
значению. Словарная
работа
Предметные УУД:
различать слова по вопросу.
Метапредметные УУД:
П.- умение выполнять задания по образцу;
находить близкие по значению слова; выявлять
общие признаки одушевлённых и
неодушевлённых предметов; рассказывать о
своих впечатлениях на весеннюю тему.
Личностные УУД:
Развивать адекватную самооценку на основе
критерия успешности в учебной деятельности.
Текущий
21.05
Итоговый.
Авторская
проверочн
ая работа
Использов
анная
литература
.Контроль
ноизмерител
ьные
материалы
.
О.Н.Крыл
ова.1
класс.Русс
кийязык.И
здательств
о
«Экзамен»
М.2014.
40
41