Буквы О-Ё после шипящих в корне

Буквы О-Ё после шипящих в корне
№ п/п
Параметр
Описание
1.
Учебный предмет
 Русский язык
2.
Ступень обучения и класс
 Основная школа, 5 класс
3.
Тема занятия/урока
Буквы О-Ё после шипящих в корне
4.
Цель занятия/урока
Научить обосновывать выбор Ё и О в корне после шипящих
5.
Ожидаемый учебный результат
– Формирование навыков проведения морфемного анализа
слова при выделении корня, содержащего ё/о после шипящих;
– отработка навыка выбора ё/о после шипящих в корне;
– пополнение словарного запаса.
6.
Длительность занятия/урока
 Урок
7.
Место проведения занятия/урока
 В классе на уроке
Ход занятия/урока
Учащимся предлагается сделать фонетический разбор слов
ШОВ и ШЁЛ с последующим выводом о необходимости
применения специальных правил для выбора грамотного
написания (см. задание 1, п. 9).
Объясняя новый материал, учитель предлагает учащимся
подобрать к словам с Ё в корне однокоренные с Е (можно
использовать текстовое упражнение – см. п. 20 № 2).
Совместно с учениками делается вывод о написании Ё в корне,
если оно чередуется с Е.
Учитель называет группу слов, в которых такого чередования
нет. Дети узнают, что таких слов немного. Им предлагается
запомнить часть из них в виде рифмованного текста:
Шоколад, шофер, крыжовник,
Шов, шоссе, обжора, шорник,
Капюшон, жокей, чащоба,
Шорох, чопорный, трущоба.
Из стишка выписываются незнакомые слова, ученики
самостоятельно (используя толковый словарь) определяют их
лексическое значение.
Примечание:
Обычно вызывают трудности слова «шорник», «жокей»,
«чопорный», «трущоба». В слабом классе учитель может сам
объяснить значение этих слов.
Далее в целях закрепления полученных знаний проводится
работа с интерактивной таблицей в той ее части, которая
касается корня (см. п. 20 № 1). Попутно внимание учащихся
обращается на то, что существуют правила для суффиксов и
окончаний – и они другие.
В качестве отработки проводится орфографическая диктовка
на изучаемую орфограмму.
Затем учащиеся заполняют таблицу «Правописание гласных в
корне», подбирая по 2-3 примера на безударные проверяемые,
безударные непроверяемые, чередующиеся и Ё/О после
шипящих.
В конце урока для контроля за усвоением материала
проводится небольшой (10-12 слов) словарный диктант (см.
п.11).
8.
№ п/п
Параметр
Описание
В качестве домашнего задания учащимся предлагается минипроект: создать иллюстрированный диктант на изучаемую
орфограмму (см. задание 2, п. 10).
Материалы, служащие для
мотивации и постановки
проблемы, «включения»
учащихся в учебную
деятельность
Задание 1.
Учащимся предлагается сделать фонетический разбор слов
ШОВ и ШЁЛ и посчитать, сколько звуков и сколько букв в этих
словах различаются.
Дети приходят к выводу, что различие состоит в одном звуке,
но в двух буквах.
Перед пятиклассниками ставится вопрос – почему?
Учитель напоминает о том, что шипящие согласные являются
либо непарными твердыми, либо непарными мягкими, а буква
Ё призвана указывать на мягкость предшествующего
согласного.
В позиции после шипящих она не может выполнить свое
назначение. Значит, при выборе гласной мы не можем
ориентироваться на слух, а должны применять специальные
правила.
10.
Материалы, служащие для
первичного закрепления и/или
применения изучаемого
материала с четкой
формулировкой учебной задачи
Задание 2.
Разбейтесь на группы по 4-5 человек.
Прочитайте ряд слов: челка, шелковый, пчелы, щеки, решетка,
черный, желтый, шорох, крыжовник, щелка, обжора, шел.
Составьте связный текст, используя эти слова. Создайте
иллюстрацию к этому тексту (нарисуйте, используя
графический редактор Paint, или смонтируйте при помощи
программы Adobe Photoshop). Основной рисунок сделайте
черно-белым, а те его фрагменты, которые иллюстрируют
существительные или прилагательные из списка, сделайте
цветными.
Обязанности в группе должны быть распределены между теми,
кто сочиняет текст, и теми, кто его иллюстрирует.
На следующем уроке предложите одноклассникам свой текст в
виде диктанта, выведя иллюстрацию на экран. Иллюстрация
поможет вашим товарищам сосредоточить внимание на
нужных словах.
11.
Материалы для осуществления
обратной связи и управления
деятельностью учащихся, в т.ч.
оценочные листы и листы
продвижения по заданию, для
самооценки и рефлексии
Словарный диктант на изучаемую орфограмму.
Примечание:
Примерный вариант: желудь, крыжовник, челка, расческа,
шорох, шепот, пчелы, печенка, шов, шел, черточка, шорты.
12.
Классы учебно-познавательных
и учебно-практических задач,
решаемых
на уроке (занятии)
13.
Модели учебных заданий и
учебных ситуаций с
использованием ИКТ и ЭОР,
направленных на решение
обозначенных в п. 5 классов
учебных задач
 Модель 1.1. Создание текстов
 Модель 2.2. Работа с графическими объектами,
динамическими моделями, анимациями и симуляциями
 Модель 2.5. Отработка и мониторинг формируемых
предметных и ИКТ-навыков

Модель
2.6.
Осуществление
коммуникации
и
образовательного взаимодействия
14.
Организационная модель
использования ИКТ
 одно компьютеризованное рабочее место (учителя)
9.
 Сотрудничество
 Приобретение знаний
 Освоение знаний: первичное
№ п/п
Параметр
Описание

компьютеризованная
рабочая
зона
в
классе
(обеспечивающая возможность работы нескольких групп)
 компьютеризованные рабочие места в школе или дома
Потребность в технических
устройствах, средствах и
инструментах ИКТ
Инструменты и средства ПК и общепользовательские
универсальные инструменты (стандартное программное
обеспечение):
 графический редактор
Инструменты и средства ПК с выходом в Интернет:
 поисковые сервисы Интернета
16.
Потребности в ЭОР
 текстовые материалы (информационно-справочные тексты,
биографии
выдающихся
деятелей,
аутентичные
документальные источники и пр.)
 ресурсы синтезированного визуального ряда (иллюстрации
к
текстам,
репродукции
произведений
живописи,
динамические модели, конструкторы, симуляции и пр.)
 тренажеры, упражнения, тестовые задания
17.
Потребности в адаптированных
для учебных целей инструкциях
по использованию ИКТ
Учащимся необходимы инструкции
 по работе с графическими редакторами
18.
Возможные варианты
организации занятия (этапов
занятия) с учетом особенностей
оснащенности учебного процесса
15.
19.
Методические рекомендации для
учителя
Необходимо напомнить учащимся, что список слов, в которых
О не чередуется с Ё, не ограничивается заученным стишком.
Следует отдельно обговорить те случаи, когда чередование с Е
подобрать трудно. Нужно сразу дать учащимся «проверочные»
слова.
Подготовленные учащимися тексты можно использовать не
только на следующем уроке, но и на других в качестве
сопутствующего повторения.
1) Интерактивная таблица
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/188fa10f-84e8-4ad4bd89-4dccf884829b/%5BIS-TA_05-11_02%5D_%5BIA_14AT%5D.swf
20.
Информационнотехнологические материалы
2) Корни с чередованием Е/Ё (текстовый материал)
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/491cbe25-b43e-4a248c34-fcf30cc0588d/?interface=pupil&subject=8
3) Тест на правописание гласных в корнях с чередованием Е/Ё
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/2376fddd-2a33-421bb0cd-c8d1a2e41cf5/view/