Document 2179769

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Класс
1-4
Предмет
Русский
язык
Программа
Учебник
Дидактический материал
Климанова Л.Ф.,
Бабушкина Т.В. Русский
язык.// «Перспектива».
Сборник рабочих
программ. Система
учебников «Перспектива».
1-4 класс: Пособие для
учителей
общеобразовательных
учреждений. – М:
Просвещение, 2011
Климанова Л.Ф.,
Бабушкина Т.В.:
Учебник: 4 класс. В 2-х
частях. - М.:
Просвещение, 2014 г.
1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.: Рабочая тетрадь: 4, 3,
2 класс. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014 г.
2. Яценко И.Ф., Ситникова Т.Н., Рылова Н.А. Поурочные
разработки по русскому языку к УМК «Перспектива». 1- 4
класс. - М.: Вако, 2014 г.
3. Таблицы по русскому языку. 1-4 классы.
4. Русский язык.1,2,3, 4 класс. Электронное приложение к
учебнику «Русский язык» Климановой Л.Ф., Бабушкиной
Т.В.
Интернет-ресурсы
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных
Ресурсов – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Я иду на урок начальной школы – Режим доступа:
http://festival.1september.ru/
3. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим
доступа: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx?
ob_no=12371
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и
Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ education
5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим
доступа: http://nachalka.info/about/193
Технические средства
1. Автоматизированное рабочее место учителя
2. Классная магнитная доска с набором магнитов
3. Персональный компьютер. Принтер.
4. Мультимедийный проектор
5. Экспозиционный экран размером 150Х180 см
6. Интерактивная доска.
Климанова Л.Ф.,
Бабушкина Т.В.:
Учебник: 3 класс. В 2-х
частях. - М.:
Просвещение, 2014 г.
Климанова Л.Ф.,
Бабушкина Т.В.:
Учебник: 2 класс. В 2-х
частях. - М.:
Просвещение, 2014 г.
Климанова Л.Ф.,
Бабушкина Т.В.:
Учебник: 1 класс. - М.:
Просвещение, 2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования, примерной программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Русский язык». Сборник рабочих
программ «Перспектива». 1-4 классы, М.: Просвещение, 2011.
Цели обучения:
Программа направлена на достижение следующих целей:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения,
развитие интуиции и чувства языка;

освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными
способами анализа изучаемых явлений русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические
высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою
речь.
Содержание предмета по деятельности
В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия
на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение —
это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении
выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).
Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное.
Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения
делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная
направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.
Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение
начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их
систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной
стилистической направленности.
Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет
объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание
собственных текстов.
Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как
важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем
мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности
(языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая
сторона).
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи
информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам
русской культуры и литературы.
Владение родным языком, умение общаться, добиться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками
личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствующего социальной
адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом
изучения, но и средством обучения.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В
соответствии с этим в 1-4 классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая и культуроведческая
компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками, использование языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях
общения.
Языковая и лингвистическая компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и
истории народа владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для начальной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе
овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения
основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Требования к результатам освоения выпускниками программы по предмету
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая
технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие
формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и
малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные,
твѐрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение
гласного звука и указание на твѐрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе являются:
Личностные УУД:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. 2.Формирование ценностей многонационального
российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной тзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении,
сдержанности и доброжелательности.
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Средством формирования этих действий служит групповая работа.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
составлять план и последовательность действий;
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
использовать речь для регуляции своего действия;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;
различать способ и результат действия;
использовать установленные правила в контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно - диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие
формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приѐмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и
малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и
написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми
написаниями, определѐнные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию
приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с
помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чѐм говорится в предложении и что
говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения
и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать
смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми,
чтобы понимать других и самому быть понятым.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
- слово и предложение;
- многозначные слова, синонимы, антонимы;
- части речи ;
- простое и сложное предложения;
Учащиеся должны уметь:
- называть изученные части речи; значимые части слова;
- различать, сравнивать: буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и
мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные; имя существительное, имя прилагательное, личное
местоимение; глагол; предлог и приставку; корень, приставку, суффикс, окончание; главные (подлежащее и сказуемое) и
второстепенные члены предложения; словосочетания(главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;
приводить
примеры
простого
предложения
с
однородными
членами
предложения;
кратко
характеризовать
виды
предложений
по
цели
высказывания
и
ин тонации;
выделять
подлежащее
и
сказуемое,
словосочетания,
однородные
члены
(в
простом
предложении);
пользоваться словарями; использовать алфавит при работе со словарѐм.
- писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными правилами правописания:
прописная буква в начале предложения, в именах собственных; звонкие и глухие согласные в корнях; непроизносимые
согласные; удвоенные согласные;сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чк, чн; безударные гласные, проверяемые ударением (в
корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением; разделительные мягкий и твѐрдый знак; мягкий знак после шипящих на
конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа; не с глаголами;
безударные падежные окончания имѐн существительных; безударные падежные окончания имѐн прилагательных;
правописание безударных личных окончаний глаголов; словарные слова, определѐнные программой;
знаки препинания в конце предложения(точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами
предложения.
- проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
- находить лексическое значение слова в толковом словаре;
- характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);
- разбирать простое предложение по членам; пунктуация между частями сложного предложения (простейшие случаи);
- исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и
точность текста.
Содержание тем учебного предмета
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение мягких и твѐрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твѐрдости-мягкости согласных звуков. Различение
звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твѐрдый
— мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме
разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными
гласными е, ѐ, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение
внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное
представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).
Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).
Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных
предметов).
Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлѐнных и неодушевлѐнных предметов. Различение
слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в
словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и
приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Общее представление о частях речи.
Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на
самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имѐн
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имѐн существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имѐн
существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имѐн существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам.
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имѐн
прилагательных.
Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные
местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределѐнная форма
глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение
глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов
(практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имѐн
существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, еѐ значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков
предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
сочетания чк—чн, чт, щн;
перенос слов;
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имѐн прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах на -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том
числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учѐтом точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное,
изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Место предмета в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В первом классе – 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели),
из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – на уроки
русского языка.
Во 2 – 4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).
Распределение учебных часов по разделам программы
1 класс
1. Давайте знакомиться (подготовительный этап) – 25 часов
2. 2. Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) – 80 часов
3. 3. Про всѐ на свете (послебукварный период) – 10 часов
4. В мире общения – 2 часа
5. Роль слова в общении – 2 часа
6. Слово и его значение – 3 часа
7. Имя собственное – 2 часа
8. Слова с несколькими значениями – 2 часа
9. Слова, близкие и противоположные по значению – 2 часа
10. Группы слов – 3 часа
11. Звуки и буквы. Алфавит – 2 часа
12. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами – 2 часа
13. Слоги. Перенос слов – 2 часа
14. Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами – 3 часа
15. Твѐрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме – 3 часа
16. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу – 3 часа
17. Разделительный мягкий знак. Разделительный твѐрдый знак – 3 часа
18. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами – 5 часов
19. От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения – 5 часов
20. От предложения к тексту – 6 часов
2 класс
1. Мир общения – 20 часов
2. Звуки и буквы. Слог. Ударение. – 63 часа
3. Слово и его значение – 20 часов
4. Состав слова – 15 часов
5. Части речи – 31 час
6. Предложение. Текст. – 12 часов
7. Повторение изученного за год – 9часов
3 класс
1. Речевое общение. Повторяем – узнаѐм новое - 16 часов
2. Язык – главный помощник в общении – 39 часов
3. Состав слова – 18 часов
4. Части речи – 87 часов
5. Повторение изученного за год – 10 часов
4 класс
1. Повторяем – узнаѐм новое – 21 час
2. Язык как средство общения – 40 часов
3. Состав слова – 20 часов
4. Слово как часть речи – 89 часов