рабочая программа по русскому языку и литературе

МОУ «Гимназия №140» Советского района г. Казани
«Рассмотрено»
«Согласовано»
Руководитель МО
_______/Хамидуллина
Т.А../
Протокол № ______
от
«__»___________200___
г.
Заседание методического
совета школы
________________________
_
Протокол №___________
«__»____________200___г.
«Утверждаю»
Директор МОУ«Гимназия
№140 »
_______/Красильников
В.Е./
Приказ № ___________
от
«__»___________200___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учителя русского языка и литературы
Кочемасовой Анастасии Викторовны
по литературе
5 класс
2011 - 2012 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ЛИТЕРАТУРА, 5 КЛАСС
Рабочая
учебная программа по
литературе составлена на основе
Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего
образования (утверждён приказом Минобразования РФ № 1089
от 5 марта 2004 года), Федерального базисного учебного плана (утверждён приказом
Минобразования РФ № 1312 от 9 марта 2004 года), программы по литературе для
общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы под редакцией В. Я. Коровиной (М.:
Просвещение, 2008 ) и учебника для общеобразовательных учреждений
под
редакцией В.Я. Коровиной ( Литература. В 2ч. М.: Просвещение, 2008).
На изучение курса отводится 68 часов из расчёта 2 часа в неделю,
из них уроков внеклассного чтения 10, уроков развития речи 10 (сочинений 4).
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,
включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план;
содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень
учебно-методического обеспечения, список литературы.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи
искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,
осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений,
усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений
оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в
основной школе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность
к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных
текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей,
их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных
произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и
глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение
стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо
развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу
прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге.
Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого
ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного,
духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать
художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и
подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного
произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к
художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с
точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой
литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том,
чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную
правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у
человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает
два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три
возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет
собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять
внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной
литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры
устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к
фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII,
XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это
освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических
произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система
ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса
литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность
чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует
изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы,
доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.
Содержание тем учебного курса ( 5 кл.)
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник
литературы и работа с ним.
Устное народное творчество
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение
действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора.
Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.
Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ
невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животныепомощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного.
Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в
волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка
героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван –
крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство
главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола.
Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской
литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская
книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрокакиевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои
старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов –
ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической
форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII
века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица»,
«Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности,
неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне;
патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен
(инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной
сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы
учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты
пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с
русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками
братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке.
Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри.
Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной.
Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над
злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской
сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа,
способы рифмовки.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в
сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).
Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами
рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись,
аллитерация.
Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь,
мужичок?..» - призыв к некогда зажиточному, но обедневшему крестьянину перебороть
свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного,
комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в
потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских
детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и
нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим,
великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний
дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.
Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная
близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние
глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их
характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в
осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в
деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение
стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
состояния, настроения.
Из литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное
родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и
сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их
общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города.
Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын.
Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд.
Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май.
Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка
есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и
различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и
фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.
Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные
особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с
природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла,
смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего
мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание,
находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты
характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя
через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне
Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов
«Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети
– трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин
«Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные
пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты
литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер
героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и
художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая
характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях
с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать
пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость,
мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в
трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении
жизни северного народа.
Произведения для заучивания наизусть
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья..», отрывок из «Сказки о мёртвой царевне…»
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения
«Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Весенний дождь».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
Список литературы для самостоятельного чтения
Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы XX века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко
полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон Аминадо. Колыбельная.
И. С. Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга
Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.
(на выбор). Д. Дефо.
Требования к уровню подготовки
Учащихся за курс литературы
5 класса
В результате изучения литературы ученик должен
знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих
обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой

определять принадлежность художественного произведения к одному из
литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою.
Перечень учебно-методического
обеспечения
Учебники
Учебные пособия
Методические
Пособия
Коровина В.Я., Журавлев
В.П.,
Коровин В.И.. Литература :5
класс: учебник: в 2-х
частях.- М. :Просвещение,
2008.
Коровина В.Я., Журавлев
В.П.,
Коровин В.И.
Читаем, думаем, спорим…: 5
класс. –
М.: Просвещение, 2006.
Коровина В.Я.,
Збарский И.С. Литература: 5
класс: Методические
советы. -М.: Просвещение.
2006, 2007, 2008.
Фонохрестоматия
к учебнику «Литература 5
класс». (Формат МР3).
М.: Аудио-школа,
Просвещение, 2007.
Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия.
Уроки литературы
в 5 классе.
(Формат CD-ROM ).
М, 2005 год.
Коровина В.Я.,
Коровин В.И,
Журавлев В.П.
Читаем, думаем спорим…: 5
кл. М.: Просвещение, 2009.
Использованная литература
0. Коровина В.Я., Коровин В.И, Журавлев В.П. Читаем, думаем спорим…: 5 кл. М.:
Просвещение, 2009.
1. Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 5 кл.». М.: Аудио-школа, Просвещение,
2009.
2. Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. Кн. Для учителя. М.: Просвещение,
2008.
3. Коровина В.Я., Збарский И.С. литература: 5 кл.: Метод. советы. М.: Просвещение,
2003.
4. Русская литературная классика. Книга для чтения в 5-м классе в 2-х частях.
Самара: Корпорация «Федоров», 2005.
5. Ганжина Н.Ю., Назарова Н.Ф. Литературная гостиная: Сценарии литературных
вечеров. Викторины. Кроссворды. М.: «АРКТИ», 2002.
6. Чижов Д.Г. Тесты: Литература: 5 кл.: Учеб.-метод. пособие \ Д.Г.Чижов. М.: ООО
«Изд-во Астрель», 2002.
7. Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе 5-11 классы. М.: ООО «Изд-во Астрель»,
2004.
8. Журналы: «Русская словесность», «Литература в школе» и др.
9. Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн. для учителя.
М.: Просвещение, 2002.
10. Всероссийская олимпиада по литературе: Задания. Работы учащихся. М.: АРКТИ,
2000.
ХРЕСТОМАТИИ
1. Древнерусская литература: Хрестоматия для 5—9 классов /
Сост. О. В. Творогов. — М.: Просвещение, 1998.
2. Российская школьная хрестоматия (5—11 классы) / Сост. ;.В. И. Коровин, В. Я.
Коровина. — М.: Интербук, 1995—1996.
3. Русская литература XIX века: Первая половина: В 2 ч. / Сост. Л. Г. Ленюшкина, Д. Г.
Терентьева. — М.: Просвещение, 1996.
4. Русская литература XIX века: Первая половина: Хрестоматия историко-литературных
материалов / Сост. И. Е. Каплан, П. Г. Пу-стовойт. — М.: Просвещение, 1998.
5. Русская литература XIX века: Вторая половина: Хрестоматия: В 2 ч. / Сост. В. П.
Журавлев. — М.: Просвещение, 2001.
6. Русская литература XIX века: Вторая половина: Хрестоматия [Историко-литературных
материалов / Сост. И. Е. Каплан, М. Т. Пи-наев. — М.: Просвещение, 1998.
7. Русская литература XX века: Хрестоматия для 11 класса: В 2 ч. / Сост. А. В. Баранников,
Т. А. Калганова, Л. М. Рыбченкова. — М.: Просвещение, 2000.
8. Наш XIX век/ Сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин. — М., 1996.
9. Мифы народов мира / Сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин. — М., 1996.
10. Волшебный ларец: Русская литературная сказка XX века / Сост. В. П. Журавлев. —
М.: Просвещение, 1998.
СЛОВАРИ
1. Литература Древней Руси: Биобиблиографический словарь / Под ред. О. В. Творогова.
— М.: Просвещение, 1996.
2. Русские писатели XIX — начала XX века: Биобиблиографический словарь / Под ред.
Н. Н. Скатова. — М.: Просвещение, 1995.
3. Русские писатели XIX века: Биобиблиографический словарь: В 2 ч. / Под ред. П. А.
Николаева. — М.: Просвещение, 1996.
4. Зарубежные писатели: Биобиблиографический словарь: В 2 ч. / Под ред. Н. П.
Михальской. — М.: Просвещение, 1996.
5. Русские писатели: XX век: Биобиблиографический словарь: В 2 ч. / Под
ред. Н. Н. Скатова. — М.: Просвещение, 1998.
6. А. С. Пушкин: Школьный энциклопедический словарь / Под ред.
В. И. Коровина. — М.: Просвещение, 1999.
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе
№
п\п
Наименов
ание
разделов
Тема урока
Ч
а
с
ы
1
Тип
урока
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки
Форма
контроля
Домаш
нее
задание
1
Введение.
Книга в жизни
человека
Усвоение
новых
знаний
Знать о роли книги в жизни
человека,
уметь рассказать о компонентах
книги
Беседа.
Стр.3-5,
вопросы 1-4
Русский фольк
лор, презентация
урока
1
Усвоение
новых
знаний
Книга и её
компоненты, книга
как духовное
завещание одного
поколения другому
Малые жанры
фольклора, детский
фольклор
2
Устное
народное
творчество
Беседа.
Стр.7-8
3
Сказка как вид
народной прозы,
презентация
урока
1
Усвоение
новых
знаний
Виды сказок,
«Царевна-лягушка»
Художествен
ный пересказ
Стр.8-26,
вопросы 1-7
4
Художествен
ный мир сказки
«Царевна-лягу
шка», презента
ция урока
«Иван—
крестьянский
сын …»-вол
шебная сказка
героического
содержания
Сказки о
животных
1
Усвоение
новых
знаний
Народная мораль в
сказке, поэтика
волшебной сказки
Знать о жанрах устного
народного творчества,
уметь сочинять загадки,
частушки
Знать определение, особенности
и композиционные части
сказок,
уметь видеть «премудрости»
сказок, пересказывать сюжет
Знать сюжет сказки,
уметь рассказать, как
оценивают писатели героев
народных сказок
Ответы на
вопросы
Стр. 28
1
Усвоение
новых
знаний
Система образов
сказки, особенности
сюжета
Знать содержание сказки, героев
повествования,
уметь читать в лицах
Чтение в
лицах
Стр. 28-37,
вопросы 1-8
1
Усвоение
новых
знаний
«Журавль и цапля»,
«Солдатская ши
нель», народные
представления о
справедливости
Знать о бытовых сказках,
уметь отмечать народные
представления о добре и зле
Чтение вслух
Стр.39-44,
вопросы 1-5
Мои любимые
русские народ
1
Урок
развития
Обучение
домашнему
Знать сюжет сказок,
уметь составлять связный
Сочинение.
«Почему я
люблю чи
5
6
7
Дата
Факт
ные сказки
речи
сочинению
письменный текст
тать
сказки»
Сюжеты русских
летописей, герои
летописного
сказания
Роды и жанры
литературы,
«Случились
вместе…»
Истоки басенного
жанра, русские
басни
Знать о литературном памятнике
«Повесть временных лет»,
уметь передать содержание
летописи « Подвиг отрока…»
Знать о творчестве Ломоносова,
роды и жанры литературы,
уметь отвечать на вопросы
учебника
Знать определение басни и
морали,
уметь видеть художественные
особенности басен
Пересказ,
ответы на
вопросы
Стр.45-50,
вопросы 1-3
Ответы на
вопросы
Стр.51-54
Беседа.
Стр. 55-56,
басни
Эзопа,
Лафонтена
Обличение чело
веческих пороков и
исторических собы
тий в басне «Волк
на псарне»
Понятие об
аллегории и морали,
сюжет басни
Обучение вырази
тельному чтению,
конкурс инсцениро
ванной басни
Знать определение аллегории,
сюжет басни,
уметь выразительно читать
Чтение
наизусть
Стр.56-60,
вопросы 1-3
Знать басню наизусть,
уметь отвечать на вопросы по
сюжету басни
Знать басни наизусть,
уметь инсценировать их
Чтение
наизусть
Стр.61-62
Чтение басен
в лицах
Стр. 63-66,
вопросы
8
Из древнерус
ской литера
туры
Возникновение
древнерусской
литературы
1
Усвоение
новых
знаний
9
Из русской
литературы 18
века
1
Усвоение
новых
знаний
10
Из русской
литературы 19
века
М.В.Ломоносов
и его юмористи
ческое нраво
учение
Басня как лите
ратурный жанр,
презентация
урока «Мораль в
баснях
Крылова»
И.А.Крылов,
слово о
баснописце,
презентация
урока «Крылов»
И.А.Крылов,
«Свинья под
дубом»
И.А.Крылов,
«Ворона и
лисица»,
презентация
урока «Басни
Крылова»
1
Усвоение
новых
знаний
1
Усвоение
новых
знаний
1
Усвоение
новых
знаний
Усвоение
новых
знаний
14
В.А.Жуковскийпоэт и сказоч
ник, презентация
урока
«В.Жуковский»
1
Усвоение
новых
знаний
Сказка «Спящая
царевна»
Знать сюжет сказки и героев,
уметь определять черты
народной и литературной сказки
Чтение вслух
Стр. 67-80,
вопросы 1-6
15
В.А.Жуковский,
«Кубок»
1
Усвоение
новых
Понятие о балладе,
герои баллады
Знать историю создания баллады
и о нравственно-психологи
Чтение вслух
Стр. 80-86
11
12
13
1
знаний
ческих проблемах баллады,
уметь выразительно читать
А.С.Пушкин,
«Няне»,
презентация
урока «Семья
Пушкина»
А.С.Пушкин, «У
лукоморья»
1
Усвоение
новых
знаний
Детские и
лицейские годы
жизни поэта
Знать страницы биографии
поэта,
уметь отвечать на вопросы
учебника
Рассказ о
поэте, чтение
вслух
Стр. 87-89,
стих
наизусть
1
Усвоение
новых
знаний
Пролог к поэме
«Руслан и
Людмила»
А.С.Пушкин,
«Сказка о мерт
вой царевне и
семи богатырях»
1
Усвоение
новых
знаний
19
Стихотворная и
прозаическая
речь
Мои любимые
сказки
А.С.Пушкина
Русская литера
турная сказка
Антоний Пого
рельский « Черн
ая курица»
В.М.Гаршин,
«Attalea princes»
1
Урок
развития
речи
Урок вне
классного
чтения
Усвоение
новых
знаний
Истоки рождения
сюжета сказки,
противостояние
добрых и злых сил,
система образов
сказки
Сходство и разли
чие литературной и
народной сказки
Художественный
мир пушкинских
сказок
Сказочно-условное,
фантастическое, и
достоверно-реаль
ное в сказке
Чтение
наизусть
отрывка
поэмы
Читать вслух
Стр. 89-90
18
Знать о прологе к поэме как о со
бирательной картине народных
сказок, уметь читать наизусть,
делать иллюстрацию
Знать сюжет сказки, понятие о
стихотворной сказке,
уметь доказывать
закономерность победы добра в
сказках
Знать о рифме, ритме, строфе,
уметь рассказывать о сказках
Пушкина
Знать сюжет других сказок
Пушкина,
уметь читать в лицах
Знать сюжет сказки,
уметь пересказать нравоучи
тельное содержание
Ответы на
вопросы
учебника
Чтение в
лицах
Стр.109-117
1
Усвоение
новых
знаний
Героическое и
обыденное в сказке,
пафос произведения
Пересказ.
Стр.153162,
вопросы 1-8
М.Ю.Лермонтов
слово о поэте,
презентация
урока
«Тарханы».
«Бородино»
М.Ю.Лермонтов
1
Усвоение
новых
знаний
Историческая
основа и патриоти
ческий пафос
стихотворения
Знать смысл названия сказки ,
уметь пересказать эту историю
от лица «маленькой, вялой
травки»
Знать о поэте, наизусть
стихотворение,
уметь объяснять непонятные
слова, пользуясь словарем
Чтение вслух
Стр.164171,
вопросы 1-9
1
Усвоение
Изобразительно-
Знать содержание стихотв-ния,
Чтение
Сделать
16
17
20
21
22
23
24
1
1
Пересказ,
ответы на
вопросы
Стр.91-108,
вопросы 112
Прочитать
«Черную
курицу…»
Стр. 118151,
вопросы 1-7
«Бородино»,
презентация
урока
Н.В.Гоголь, сло
во о писателе,
презентация
урока о Гоголе
Реальность и
фантастика в
повести.
новых
знаний
выразительные
средства языка
стихотворения
«Вечера на хуторе
близ Диканьки»поэтизация
народной жизни
Понятие о фантас
тике, юмор, «Моя
любимая повесть из
сборника»
Раздумья поэта о
судьбе народа,
развитие понятия об
эпитете
уметь находить особенности
поэтических интонаций стиха
наизусть
иллюстра
цию
Знать сюжет повести, понятие
«быль»,
уметь отвечать на вопросы
Художествен
ное чтение
отрывков
вслух
Устный отзыв
Стр.172-184
Чтение вслух
Стр.186192,
вопросы 1-4
1
Усвоение
новых
знаний
1
Усвоение
новых
знаний
Н.А.Некрасов
слово о поэте,
презентация
урока о
Некрасове
«На Волге»
Н.А.Некрасов
«Мороз, Крас
ный нос»,
«Крестьянские
дети»
И.С.Тургенев
слово о писателе
«Муму»
1
Усвоение
новых
знаний
1
Усвоение
новых
знаний
Поэтический образ
русской женщины,
мир детства в
стихах Некрасова
Знать отрывки из стихов
наизусть,
уметь выразительно читать их
Чтение
наизусть
Стр.192206,
вопросы 1-8
1
Усвоение
новых
знаний
Знать сюжет рассказа,
уметь характеризовать героев
рассказа
Анализ
эпизодов
рассказа
Стр. 207225, рассказ
о Герасиме
30
Нравственный
облик Герасима
1
Усвоение
новых
знаний
Слово о писателе,
мир в доме барыни,
Герасим и барыня,
Герасим и Татьяна
Протест Герасима
против барыни и её
челяди
Знать о проблеме крепостничест
ва на Руси,
уметь описывать героев рассказа
Описание
портрета и
пейзажа
31
Смысл названия
рассказа
1
Урок
развития
речи
Подготовка к
домашнему
сочинению
Знать понятия «сравнение»,
«гипербола», сюжет рассказа,
уметь составлять связный текст
32
Обобщение
материала по
изученным
темам
А.А.Фет
«Весенний
1
Урок
контроля
Тестирование по
вариантам
Знать весь изученный материал,
понятия и термины,
уметь работать с тестом
Сочинение
«Друзья и
враги
Герасима»
Тест.
Стр. 225242,
вопросы 110
Стр.243244,
сочинение
1
Усвоение
новых
Слово о поэте,
природа и человек в
Знать о поэте, мотивах его
стихов,
25
26
27
28
29
33
Знать сюжет других повестей из
сборника Гоголя,
уметь поделиться мнением от
прочитанного
Знать содержание
стихотворения,
уметь выразительно читать его
Чтение
наизусть
1 повесть
из сборни
ка- пересказ
Составить
кроссворд
Стр. 245247, другие
дождь»
знаний
стихах Фета
уметь выразительно их читать и
отвечать на вопросы
стихи Фета
Протест против
национальной
вражды в рассказе
писателя, Жилин и
горцы
Подготовка с
домашнему
сочинению «Разные
судьбы героев»
Знать о судьбе писателя, исто
рию создания рассказа,
уметь составлять рассказ о
героях произведения
Рассказ о
литературном
герое
Знать историю жизни героев,
план сравнительной характе
ристики,
уметь анализировать поступки
героев
сочинение
Знать о писателе, сюжет
рассказа, методику составления
сценария,
уметь давать определение
юмору
Знать о стихотворном ритме как
о средстве передачи чувств и
настроений,
уметь выразительно читать
стихи, рассказывать об авторе
Сценарий по
рассказу
Стр.279288,
вопросы
Чтение
наизусть
Стр.290299,
литератур
ная справка
об авторе
34
Л.Н.Толстой,
«Кавказский
пленник»
1
Усвоение
новых
знаний
35
Жилин и Кос
тылин, срав
нительная
характеристика
1
Урок
развития
речи
36
А.П.Чехов,
презентация
урока о Чехове
«Хирургия»
1
Усвоение
новых
знаний
Слово о писателе,
составление
киносценария по
рассказу.
37
38
Русские поэты
19 века о Родине
и родной
природе,
презентация
урока
2
Урокконцерт
Лирика Ф.Тютчева,
И.Никитина,
А. Плещеева,
А. Майкова, и др.
И.А.Бунин,
презентация
урока о Бунине.
«Косцы»
1
Усвоение
новых
знаний
Восприятие
прекрасного
героями рассказа
Знать о писателе, сюжет
рассказа,
уметь составлять рассказ по
репродукции картины и делать
иллюстрации по содержанию
рассказа
Составление
рассказа
Стр.3-10
(2-я часть)
40
В.Г.Королен
ко «В дурном
обществе»
1
Усвоение
новых
знаний
Слово о писателе,
Вася и его отец в
рассказе «В дурном
обществе»
Знать сюжет рассказа,
уметь характеризовать героев
произведения
беседа
Стр.11-47,
смысл
названия
41
В.Г.Королен
ко «В дурном
1
Усвоение
новых
Жизнь семьи
Тыбурция, общение
Знать о портрете как средстве
изображения героев,
Беседа,
составление
Стр. 47,
вопросы 1-
39
Из
литературы 20
века
Стр.248278,
озаглавить
части
рассказа
Знать опре
деления
слов- идея,
сюжет,
рассказ
обществе»
знаний
Васи с Валеком и
Марусей
уметь составлять рассказ о
литературном герое, подтвер
ждая мысли чтением эпизодов
Знать понятие о композиции
литературного произведения,
схему написания сочинения,
уметь составлять связный
письменный текст
рассказа
9, пересказ
эпизода
Сочинение.
Написать
сочинение
42
Изображение
города и его
обитателей в
повести
В.Короленко
1
Урок
развития
речи
Подготовка к
домашнему
сочинению «Два
детства»
43
С.А.Есенин,
презентация
урока о
С.Есенине,
поэзия.
П.П.Бажов
«Медной горы
хозяйка»
1
Усвоение
новых
знаний
Поэтическое
изображение
Родины и родной
природы .
Знать о поэте, содержание
стихов,
уметь отмечать своеобразие
языка стихов
Чтение
наизусть
Стр.49-52,
вопросы 1-9
2
Усвоение
новых
знаний
Понятие о сказе,
трудолюбие и
талант Данилымастера
Знать о писателе, содержание
сказа,
уметь составлять план к
рассказу о писателе, представить
образ Хозяйки Медной горы
Беседа, план
Стр. 53-68,
описание
репродук
ций картин
по сказу
46
47
К. Г. Паустов
ский «Теплый
хлеб»
2
Усвоение
новых
знаний
Нравственные
проблемы
произведения
Беседа.
48
К. Г Паустов
ский «Заячьи
лапы»
1
Урок вне
классного
чтения
Природа и человек в
произведениях
Паустовского.
Стр. 68-78,
пересказ
близко к
тексту
Стр.78-84,
вопросы 1-6
49
50
С.Я.Маршак,
«Двенадцать
месяцев»
2
Усвоение
новых
знаний
51
52
А.П.Платонов
«Никита»
2
Усвоение
новых
знаний
Слово о писателе,
драма как род
литературы, герои
пьесы.
Быль и фантастика,
душевный мир
главного героя.
53
54
55
В.П.Астафьев,
презентация
урока об
3
Усвоение
новых
знаний
Черты характера
героя и его
поведение в лесу
Знать героев сказки,
уметь оценить их поступки ,
рассказать о роли пейзажа в
произведении
Знать сюжет рассказа и смысл
названия,
уметь рассказать случай из жиз
ни о каком-либо животном
Знать положительных и
отрицательных героев пьесы,
уметь рассказать о столкновении
добра и зла
Знать о жизни и творчестве
писателя, восприятии
окружающего мира героем
произведения, уметь оценивать
поступки героев
Знать об автобиографическом
произведении и истории
создания его,
44
45
Беседа.
Беседа.
Беседа, тест.
Беседа, план.
Стр. 85-101,
вопросы 15, стр. 102105
Стр. 106115,
вопросы
учебника
Стр.116146, смысл
названия,
Астафьеве.
«Васюткино
озеро»
Поэты о Вели
кой Отечествен
ной войне,
презентация
урока
1
Усвоение
новых
знаний
Стихи
А.Твардовского,
К.Симонова
Писатели и
поэты 20 века о
Родине, род
ной природе и о
себе
Саша Черный
«Кавказский
пленник»
1
Усвоение
новых
знаний
Стихи И.Бунина,
Д.Кедрина,
А.Прокофьева и др.
1
Усвоение
новых
знаний
Слово о писателе,
образы детей в
рассказах.
59
Юлий Ким,
песни-шутки
1
Урок вне
классного
чтения
Юмор в стихах,
песни-шутки
60
«Путешествие
по стране
литературии»
1
Урок
развития
речи
Роберт Льюис
Стивенсон
1
Усвоение
новых
знаний
Итоговый урокпраздник, выяв
ление уровня литера
турного развития
учащихся
«Вересковый мед»,
развитие понятий о
балладе
62
Даниель Дефо
«Робинзон
Крузо»
1
Усвоение
новых
знаний
Произведение о
силе человеческого
духа
63
64
Ханс Кристиан
Андерсен «Снеж
ная королева»
2
Усвоение
новых
знаний
Реальное и
фантастическое в
сказке
65
Жорж Санд «О
1
Усвоение
Спор героев о
56
57
58
61
Писатели
улыбаются
Из
зарубежной
литературы
уметь объяснять непонятные
слова, рисовать иллюстрации к
эпизодам рассказа
Знать страницы биографии
авторов стихов о войне,
уметь читать выразительно
иллюстра
ции
Чтение вслух
Стр.148-154
Знать страницы биографии
авторов стихов,
уметь читать выразительно
наизусть
Чтение
наизусть
Стр.155-161
Знать образы и сюжеты
литературной классики,
уметь придумывать забавные
истории
Знать детские веселые песнишутки,
уметь читать их выразительно
Беседа.
Стр.162-178
Чтение вслух
Стр. 179180
Знать ранее изученный
материал,
уметь ориентироваться в мире
прочитанных книг
Задания по
группам
Знать о бережном отношении
автора к традициям предков,
уметь видеть драматический
характер баллады
Знать о писателе, сюжет одного
из отрывков,
уметь отвечать на вопросы
учебника
Знать о друзьях и врагах Герды
и Кая,
уметь оценивать поступки
главных героев
Знать сюжет рассказа,
Беседа,
чтение вслух
Стр. 182186
Беседа.
Стр.187199,
таблица
Беседа.
Стр.201-236
Беседа.
Стр.237-
чем говорят
цветы»
новых
знаний
прекрасном
уметь отвечать на вопросы
66
Марк Твен
«Приключения
Тома Сойера»
1
Усвоение
новых
знаний
Том Сойер и его
друзья, черты
характера героев
Знать содержание отдельных
глав романа,
уметь отвечать на вопросы
67
Джек Лондон
«Сказание о
Кише»
Обобщение
изученного
материала по
зарубежной
литературе
1
Усвоение
новых
знаний
Урок
контроля
Нравственное
взросление героя
рассказа
Подведение итога
знаниям учащихся,
задание на летнее
чтение
Знать сюжет произведения,
уметь оценивать поступки
главного героя
Знать изученный материал по
зарубежной литературе,
уметь составлять кроссворд по
теме.
68
1
250,
вопросы 1-3
Беседа,
чтение
отдельных
глав
Беседа.
Кроссворд.
Стр.251268,
вопросы
Стр.269280,
вопросы
Всё,
каникулы!
МОУ «Гимназия №140» Советского района г. Казани
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______/Хамидуллина Т.А../
Протокол № ______
от «__»___________200___г.
«Согласовано»
Заседание методического совета школы
________________________
Протокол №___________
«__»____________200___г.
«Утверждаю»
Директор МОУ«Гимназия №140 »
_______/Красильников В.Е./
Приказ № ___________
от «__»___________200___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учителя русского языка и литературы
Кочемасовой Анастасии Викторовны
по русскому языку,
5 класс
2011 - 2012 учебный год
Раздел I. Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования
России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования»;
- приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента
государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 № 379 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2009/2010 учебный год»;
- письмо Министерства образования и науки Новосибирской области «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в
образовательных учреждениях Новосибирской области.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Примерная программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку;
основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса; требованияк уровню подготовки
выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа. Как учебная дисциплина он имеет первостепенное
значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального,
духовного, эстетического развития учащихся.
Программа реализуется в адресованном учащимся учебном комплексе: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская
речь».
В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5—9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика.
Основной принцип, определяющий содержание книги, — системное изложение теории, что для формирования практических умений и
навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как
учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к
зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности,
умений работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.
Книга «Русский язык. Практика» (для каждого класса) обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими,
формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной
форме.
Важное значение, наряду с упражнениями, предполагающими репродуктивную деятельность, придается задачам, вызывающим
активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и
совершенствованию речи.
Третий компонент учебного комплекса — «Русская речь» (для каждого класса) предлагает систему работы по развитию связной речи:
задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному
совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого общения.
Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности
способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.
Разделы программы имеют две рубрики: в первой определяется круг теоретических сведений и правил (орфографические и
пунктуационные правила обозначены в программе вертикальной линией), во второй перечисляются соответствующие умения и навыки,
которые должны быть сформированы на данной теоретической основе.
В процессе обучения русскому языку в 5— 9 классах учащиеся должны приобрести в рамках программы умения и навыки анализа
(разбора) языкового материала, орфографические и пунктуационные навыки, умения и навыки связной речи, а также овладеть нормами
литературного языка.
Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по
учебному комплексу могут быть использованы (с некоторой корректировкой в отдельных случаях) различные дидактические материалы.
Некоторые изменения понятийно-терминологической системы обусловлены усилением практической направленности обучения русскому
языку. Так, раздел, в котором изучается состав слова, назван «Морфемика», поскольку из трех видов анализа состава слова (морфемного,
словообразовательного и этимологического) основным для нужд школьной практики является морфемный (разбор слова по составу),
обеспечивающий умение членить слова на морфемы (приставки, корни, суффиксы, окончания).
Самое общее понятие о словообразовательном разборе и основные способы образования слов освещаются в этом разделе, а
словообразование частей речи — в соответствующих разделах, при изучении которых формируются и совершенствуются умения и навыки
морфемного и словообразовательного анализа.
Умение видеть строение слова — основа для формирования орфографических навыков, так как основной принцип русской орфографии
требует умения быстро выделять морфемы, независимо от того, сохраняют они или не сохраняют продуктивность в современной системе
языка.
Введено понятие сочинительного словосочетания. Умение задавать вопрос к зависимому слову в подчинительном словосочетании готовит
к изучению членов предложения и придаточных предложений, умение выделять в предложении сочинительные словосочетания — к
изучению однородных членов предложения и сложносочиненных предложений и т. д. Умение видеть строение предложения — основное
условие формирования пунктуационных и некоторых орфографических навыков.
Введено понятие многозначных членов предложения. Они сочетают смысловые и грамматические признаки разных членов предложения.
При изучении сложных предложений больше внимания уделяется их строению и значению, наличию в языке синтаксических синонимов,
возможности выражения мысли разными типами простых и сложных предложений. Типы придаточных даны в соотношении с членами
предложения (подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные), что упрощает усвоение типологии
сложноподчиненного предложения и открывает широкий простор для упражнений по синтаксической синонимике.
В основе программы и комплекса в целом — линейный принцип подачи материала, однако программой выделяются вводный курс
(обобщающий изученное в начальных классах и содержащий пропедевтический материал) и основной (систематический) курс, в соответствии с которым уже в 5 классе (в полном объеме) изучаются разделы: «Фонетика», «Графика», «Лексика», «Морфемика» — и начинается
основной курс морфологии (с имени существительного). В разделе «Морфология» отрабатываются общие принципы характеристики частей
речи (общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки).
Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного,
усилить речевую направленность курса, более равномерно распределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания
уделить повторению пунктуационного и орфографического материала, представить изученный материал в системе, выделить резервные
часы.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса.
Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил.
К концу 5 класса учащиеся должны уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
- владеть техникой чтения;
- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
- владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
- правильно расставлять логические ударения, паузы;
- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
- доказательно отвечать на вопросы учителя;
- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
- создавать письменные высказывания разных типов речи;
- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
- делить текст на абзацы;
- писать небольшие по объему тексты ( сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
- выражать свое отношение к предмету речи;
- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок;
- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
- выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
- находить в художественном тексте явления звукописи;
- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове,а также наиболее употребительные слова и формы изученных
частей речи;
- работать с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита;
- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
- объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами( описание, краткое толкование, подбор синонимов,
антонимов, однокоренных слов);
- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов.
фразеологизмов;
- распределять слова на тематические группы;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- различать прямое и переносное значение слов;
- отличать омонимы от многозначных слов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
- различать части речи;
- правильно указывать морфологические признаки имен существительных;
- уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов
предложения, а также в роли обращения;
- отличать имена существительные от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
орфография:
- находить орфограммы в морфемах;
- группировать слова по видам орфограмм;
- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
- выделять словосочетания в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
Составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
- выделять основы предложений с двумя главными членами;
- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических
основ;
- правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и
вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
- составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме
специальные графические обозначения;
- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:
- диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, «Проверь себя», с грамматическим
заданием, словарно-орфографический);
- тест;
- изложение (подробное, выборочное, сжатое);
- описывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями);
- сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку);
- устное сообщение на лингвистическую тему.
Литература
Для учителя:
1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория 5-9 класс.- М.: Дрофа, 2005
2. Граник Г.Г., Бондаренко СМ., Концевая ЛА Секреты орфографии.- М, 1994.
3. Дейкина А.Д., Пахнова Т.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 6-7 классы. - М.: АРКТИ, 1999.
4. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика»5-9 классы. –
М.: Дрофа, 2005.
5. Капинос В.И. и др. Сборник тестовых заданий для тематического итогового контроля по русскому языку 9 класс. - М.: ИнтеллектЦентр, 20Ш
6.
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. / Под ред. Родина И.О. - М.: Астрель, 2001
7. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка / П. А. Лекант, В.В.Леденева.— 3-е изд.— М., 2006.
8.
Львова С.И. Практикум по русскому языку:7 класс. Пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 2006.
9. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка / М. Р. Львов.— 8-е изд., испр. и доп.— М., 2006.
10. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку.7 класс / Под редакцией С.Н.Пименовой. - М.: Дрофа, 2005.
11. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 9 класс. / Под ред. Т.М.Пахновой. - М.: Дрофа, 2005.
12.Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 9класс. - М.: Дрофа, 2009.
13.Никитина Е.И. Уроки развития речи.7 класс. - М.: Дрофа, 2004.
14.Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 7класс. - М.Дрофа,2006
15.Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2004.
16.Русский язык. Практика.7 класс / Под ред. Пименовой С.Н.- М. Дрофа,2006
17.Русский язык. Практика. 9 класс под ред. Пичугова Ю.С. М.: Дрофа, 2009.
18.Русский язык. ГИА. М.: Астрель, 2010.Русский язык. Подготовка к экзамену.
Практикум. Саратов, издательство «Лицей», 2010.
19. Русский язык: Практика. 5 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2005.
20. Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 5 класс / Комиссарова Л.Ю. - М.: Издательство ACT, 2002.
21.Сенина Н.А., Петрова ТА и др. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация - 2010. Предпрофильная подготовка. - Ростов на Дону: Легион,
2010
Для учеников:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория 5-9 класс.- М.: Дрофа, 2005
Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 9класс. - М.: Дрофа, 2009.
Никитина Е.И. Уроки развития речи.7 класс. - М.: Дрофа, 2004.
Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 7класс. - М.Дрофа,2006
Русский язык: Практика. 5 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2005.
Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2004.
Русский язык. Практика.7 класс / Под ред. Пименовой С.Н.- М. Дрофа,2006.
Русский язык. Практика. 9 класс под ред. Пичугова Ю.С. М.: Дрофа, 2009.
Русский язык. Практика 8 класс под ред. Пичугова Ю.С. М.: Дрофа, 2009.
Раздел II. Учебно-методический план.
Содержание
Введение.
Знакомство с учебным комплексом
Роль языка в жизни общества
Вводный курс
Орфография
Морфология и орфография
Синтаксис и пунктуация
Основной курс
Фонетика. Графика. Орфография
Морфемика. Орфография
Лексика
Морфология. Имя существительное
Повторение и систематизация изученного в 5 классе.
Резервные уроки
ИТОГО
Кол-во Развитие
часов
речи
1
1
1
9
18
27
1
1
7
14
30
15
19
14
5
153
1
6
2
3
22
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
5 класс (175ч)
Введение. Общие сведения о языке (3ч)
Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Наука о русском языке, ее основные разделы. Роль языка в жизни общества.
ВВОДНЫЙ КУРС
Орфография (9ч).
Орфограмма. Правописание безударных гласных в корне слова, в приставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких согласных,
непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.
Морфология и орфография (19ч)
Части речи. Самостоятельные и служебные частя речи.
Имя существительное. Склонение. Имена существительные собственные.
Правописание падежных окончаний.
Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным.
Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.
Глагол. Морфологические признаки глагола. Правописание гласных перед суффиксом -л - в окончании глаголов. Буква ь в глаголе 2-го лица
единственного числа. Глаголы с ться и тся.
Наречие. Различение наречий по вопросу. Правописание наиболее употребительных наречий по списку.
Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные кто? что? какой? и др.
Неопределенные кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др. Раздельное написание местоимений с предлогами. Дефис в неопределенных
местоимениях.
Предлог. Разграничение предлогов и приставок. Раздельное написание предлогов с именами существительными.
Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях.
Частица. Частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях. Раздельное написание частиц с другими словами.
Синтаксис и пунктуация (34ч)
Понятие о синтаксисе и пунктуации.
Предложения. Грамматическая основа предложения. Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные
предложения. Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым (при их
выражении именем существительным в именительном падеже). Второстепенные члены предложения (определение, дополнение,
обстоятельство). Словосочетание. Подчинительные и сочинительные словосочетания. Предложения с однородными членами. Обобщающее
слово перед однородными членами. Знаки препинания в предложении с однородными членами (соединенными только интонацией,
одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами. Предложения с
обращениями. Знаки препинания в предложении с обращением. Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или
неуверенность говорящего по отношению к высказываемому). Знаки препинания в предложениях с вводными словами. Сложное
предложение. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сложные бессоюзные предложения. Запятая между
частями сложного предложения. Предложения с прямой речью (прямая речь после слов автора и перед ними). Диалог. Знаки препинания в
предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме.
ОСНОВНОЙ КУРС
Понятие о литературном языке (1ч). Литературный язык- основа русского национального языка. Нормы литературного языка.
Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия (15ч)
Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки. Слог.
Правила переноса слов. Ударение. Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука. Правописание безударных гласных в корне.
Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными.
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь.Значение букв я, ю, е, ё. Правописание
разделительных ъ и ь. Правописание гласных после шипящих. Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов. Правописание
гласных и – ы после ц.Основные нормы литературного произношения. Орфоэпический словарь.
Морфемика. Словообразование. Орфография (36ч)
Понятие о морфемике. Основа слова и окончание. Корень слова. Приставки, суффиксы. Правописание сложных и сложносокращенных слов.
Чередование звуков в корне слова. Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание
корней с чередованием гласных а — о. Правописание корней с чередованием гласных е — и. Правописание согласных и гласных в
приставках. Правописание приставок, оканчивающихся на з (с). Правописание приставок роз- (рос-) — раз-(рас-). Буква ы после
приставок, оканчивающихся на согласный. Правописание приставок при- и пре-. Морфемные и словообразовательные словари русского
языка.
Лексика и фразеология (17ч)
Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения
слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Историзмы и архаизмы.
Неологизмы. Заимствованные слова. Старославянизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Фразеологизмы. Пословицы,
поговорки, афоризмы. Толковые словари русского языка.
Морфология. Имя существительное (21)
Повторение (19ч)